在多元誦讀中感悟詩詞意境

古詩，語言精練，意境悠遠，或詠物寄情，或借景抒情，或托物言志，或闡發哲理，在令人叫絕的文字背后，往往寄托著詩人當時的故事與情感。小學階段選用的古詩都朗朗上口，很適合學生朗讀。古人云:“書讀百遍，其義自見。”“三分詩，七分讀。”在古詩詞教學中，要盡可能讓學生多誦讀，在誦讀中有所感悟，體味古詩詞中的韻味，品味古詩詞的意境，使其的情感受到熏陶。將朗讀貫穿古詩教學全過程，進行不同層次的讀。筆者嘗試引導學生通過“四讀”(感知讀、體驗讀、激情讀、拓展讀)，一個目標一個目標地前進，從而完成探究詩意，品味詩情，鑒賞詩文的過程。

一、感知讀

語文特級教師于漪說過:“在課堂教學中，要激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。”在古詩詞教學中也要從學生的興趣出發抓住導入環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。不同題材、不同風格的古詩采用不同的方法，讓學生感知讀。如:故事導入、猜謎語導入、簡介背景導入……

案例:孫雙金《春望》教學片段

師:同學們，今天，孫老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心路歷程。

(屏幕上出現《春望》全詩)

師:今天學習《春望》一詩。大家知道，唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

師:聽老師把這首詩朗誦一遍。(配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。)

師:請同學們放聲自由地把這首詩朗讀一遍。(配音樂，學生自由地朗讀。)

孫老師就是利用背景做情感的渲染，引起學生的興趣。在誦讀時對學生不作過多的要求，只要能讀通，讀準就行，初步感受詩歌中的感情，把學生帶入到一種朦朦朧朧的情感和意境，為理解詩意作了鋪墊。

二、體驗讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”古人寫詩，十分講究用詞的精當確切、凝練含蓄，十分講究遣詞造句，有時為了一個詩句嘔心瀝血、苦思冥想、茶飯不思，這一句句看似平淡無奇的詩句卻包含極豐富的內容。古詩詞教學中只有喚起學生的情感體驗，才能產生移情和共鳴。

案例:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學片段

師:這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰馬所揚起的塵土嗎?

(學生搖頭。)

師:請同學們聽錄音展開想象:在金兵戰馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰馬嗒塔的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?

生:我看到了白發蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄之下。

生:我看到了青青的禾苗在金兵的馬隊過后被連根拔起。

生:我看到了破落的村莊，瑟瑟的茅屋。

……

師:金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當你面對這一切的時候，你的心情是什么?請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧!

在教學中充分調動學生的生活經驗，不斷生成對文本的理解，再現作品中的形象，感受詩人那顆憂國憂民的心，誦讀時就能入情入境。

三、激情讀

在每首古詩中，都有點睛之筆，它對表現全詩的景、情等有著獨特的作用，這就是“詩眼”。這些“眼”可以是一個字、一個詞、一句詩甚至一個標點。“拳不離手，曲不離口。”古詩文教學離不開對字詞語句的理解。教師若抓準了這個“眼”，進行適時的啟發、引導，學生就可以很容易地走進詩的情境和意境中。

如王安石的《泊船瓜洲》這首詩的詩眼是“還”，教師就緊扣“還”字組織教學。先用問題直接切入“還”字:“讀一讀這首詩，你認為詩中的哪一個字集中表達了詩人想回故鄉的念頭呢?”抓住這個關鍵字之后，緊接著連帶出“只隔數重山”“又綠江南岸”“何時照我還”這些詩句，環環相扣，在讀議與揣摩中層層深入，因為離家近所以很想還，因為時間久應該還，因為思鄉心切更要還!但是詩人王安石皇命在身重任在肩，還是不能還。領悟到“還”字正訴說了詩人強烈的思鄉之情，學生對文本的領悟是多么深切啊!

理解了詩的意思之后可以配上和古詩詞情境相似的曲子，輔助學生朗讀，這樣他們很快會像個小詩人一樣，搖晃著小腦袋，一副陶醉的模樣，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，在音樂中走入詩的意境。

四、拓展讀

近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內容。教學中如果僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的。在小學階段學習的古詩詞中，有不少古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。

如學習了《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關描寫傳統節日的古詩再讀讀。學習了《泊船瓜洲》這樣思鄉的古詩，我們可要求學生找像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人寫下的感人肺腑的思鄉詩。學習了李白的《望廬山瀑布》，要求學生學習李白的其他作品《早發白帝城》《送孟浩然之廣陵》;學習杜甫的《春望》，帶動另一篇詩作《聞官軍收河南河北》的學習。

課堂教學結構已經打破了傳統意義上的40分鐘的規格，課堂是向兩頭開放的。在古詩詞的教學中就要巧妙地拓展課外知識，打破課內外界限，形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合。

古詩詞——我國歷史上最珍貴的文化遺產，中國古典文學園里的一朵奇葩，每一位中華兒女都應繼承和發揚。中國的詩詞，都是“意在言外，使人思而得之”。讓孩子們在多元誦讀中攜手，徜徉于絢麗多彩的古典詩歌的國度里，感受典雅的詩意和韻味，領略美的情愫，升華美的格調。