00后班集體心理意識的培養(yǎng)策略

00后開始進入我們的教育視野，因其獨特的社會環(huán)境與家庭背景，00后吸引了更多的眼球，成為教育學、心理學研究的新熱點。通過對00后小學生群體活動情況的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)00后群體成員間更多地存在對個人魅力的追隨與崇拜，存在跟風、順從、認同、揣摩他人意圖并愛張揚的傾向，群體心理意識支配著00后小學生的群體行為。心理學研究表明，群體心理意識是由一系列明確的特定目標，明確的教育任務(wù)與活動促成的，在群體成員間保持足夠多的持續(xù)的知識、情感、價值觀的交流和影響，進而建立一個共同的群體認同，將自己歸為一個明確的類別而持續(xù)努力時作出的一種自然反應(yīng)。00后班級群體心理意識的培養(yǎng)必須遵循小學生群體心理發(fā)展的規(guī)律，實施有效的群體管理措施，鼓勵群體成員間主動的合作與適度的競爭，有意識地促進學生社會性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、群體公約——建立良好的群體規(guī)范

群體規(guī)范是指群體確立的行為標準，是對群體中恰當行為的期待與信任，全體成員都必須遵守。我們通過校訓、班級公約、小組規(guī)范的實施，營造適合00后小學生個性發(fā)展的教育氛圍，讓不同的學生找到不同的歸屬感，從而產(chǎn)生積極的群體心理意識，建立良好的群體規(guī)范。

1.校訓引領(lǐng)

根據(jù)學校“遵循自然，和諧成長”的辦學理念，我們組織全體教職員工、學生學習討論，最終形成以“自信、負責、和諧”的校訓為核心的獨特校園文化，并能自覺踐行，讓校訓引領(lǐng)00后小學生的成長。相信自己，把握自己，挑戰(zhàn)自我，做到盡職盡責，利己不損人，實現(xiàn)自我價值以不損害他人利益為前提;利己也利人，在實現(xiàn)自我發(fā)展的同時，自覺履行對學校應(yīng)盡的責任與義務(wù)。

2.班規(guī)垂范

各班根據(jù)班情組織學生討論形成班級公約，作為班集體共同遵守的群體規(guī)范。如306班級公約:懂得用嘴微笑，學會用耳聆聽，知道用手幫忙，體驗心靈理解;202班級公約:學會做人，學會做事，學會關(guān)心，學會感恩，學會謙讓，學會發(fā)展……

3.組約強化

班主任讓學生自由組合成一個個小群體，開展個性化的管理，讓他們自己制定適合自己的小組規(guī)范。如有的小組寫道:“說話算話，做個真正的男子漢。”

二、自主管理——保持高度的群體內(nèi)聚力

群體內(nèi)聚力是指群體、成員的內(nèi)在吸引力。我們通過聘請校長小助理、成立小記者隊伍和推行班級輪崗制學習自主管理，讓00后群體的每個成員都感受到群體歸屬感，從而保持高度的群體內(nèi)聚力。

1.聘請校長小助理

在三至六年級聘任了24位校長小助理，分年級對班級管理、學生活動進行自主管理。根據(jù)班級實行交叉管理，每組3人，每兩周一輪換，每月召開一次例會，交流管理心得。讓校長小助理根據(jù)檢查情況填寫《學生一日常規(guī)自主管理記載表》，記錄本班及所檢查年級好的事例及不足的地方。選取好的稿件在“國旗下講話”時進行講評，并在紅領(lǐng)巾廣播站播出。鼓勵學生學習自主管理的同時，讓學生感受到學校管理的民主與自由。

2.成立小記者隊伍

學校給每位小記者配相機，及時捕捉拍攝校園中涌現(xiàn)出的亮點與問題，定期在學校展示臺上展示。讓每位小記者進行調(diào)查，針對同學中存在的熱門話題寫作一些貼近學生、貼近生活的教育稿件，在每周國旗下講話時，輪流宣講。

3.推行班級輪崗制

考慮到00后群體成員各有所長，不同小群體也存在不同的特長傾向，學校推行“人人有事做，事事有人干”的班級輪崗自主管理模式。試行班級常規(guī)輪流監(jiān)督，班級事務(wù)動態(tài)管理，層層落實職責。

三、多維活動——激發(fā)蓬勃的群體活力

群體活力是指群體在活動、生活中表現(xiàn)出來的靈活性與生命力，具有實踐性、創(chuàng)新性和動態(tài)效應(yīng)。我們組織小組、班級、班際等不同維度的活動，保證00后群體成員社會性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而激發(fā)蓬勃的群體活力。

1.班際活動呈精彩

學校大隊部根據(jù)培養(yǎng)目標，通過班隊干部競選、知識競賽、校園之星競選、文明禮儀展示等活動，開展班際競爭活動，激活班級群體活力，彰顯00后小學生個性，提高00后的人文素養(yǎng)。如班隊干部競選模擬美國的總統(tǒng)大選，每位候選人通過宣傳策劃、自制競選海報、互動制作學生名片進行形象設(shè)計展示，再組織全校的競選演講，根據(jù)投票情況確定當選與否。海選產(chǎn)生班隊干部，激勵00后進一步充實自我，完善自我，提升自我。

2.班級活動顯個性

讓00后主動加入班級活動的設(shè)計，班主任根據(jù)學生的意向，制定學期群體活動計劃;學生根據(jù)自己的愛好，自由組合成各種實踐活動團體。如201班利用廢舊物品制作大橋，召開橋梁博覽會;305班因為有許多學生父母在新光公司上班，就設(shè)計開展了《新光兒童設(shè)計室》的主題活動。參觀新光公司產(chǎn)品制作生產(chǎn)線，學習設(shè)計飾品，還專門請新光公司飾品設(shè)計師進行點評，開闊了00后的視野，取得了很好的教育效果。

四、多元評價——形成積極的群體壓力

群體壓力是指個體在群體內(nèi)部與多數(shù)成員的認識和行為發(fā)生分歧時，就會從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神壓力，從而迫使個體不得不放棄個人的意愿，以求得與群體成員的統(tǒng)一。我們通過班級形象展示和多元評價實施，形成積極的群體壓力，促進00后小學生的個體行為與班級管理目標保持一致。

1.班級形象聚人心

我們?yōu)槊總€班級制作形象展示牌，讓每個班級確定個性化的班名與口號，并以此為契機凝聚00后的視野，形成正確的輿論導向。如401班取名陽光中隊，確定口號:陽光少年，快樂成長。期待學生像陽光一樣燦爛、快樂、無私地成長，使班級口號成為每位學生的主動追求。

2.多元評價成導向

學校推行多元價值取向，實行評價標準、評價方法、評價語言的多元化、人性化。充分尊重學生人格，理解學生愿望，承認學生個性，寬容學生失誤，呵護學生天性，賞識學生特長，欣賞學生進步。讓學生自主地享受校園生活，營造充滿活力的校園氛圍，形成積極的群體壓力。

總而言之，只要班主任能充分遵循00后小學生群體心理規(guī)律，做好群體的教育引導工作，就能保證班級管理目標的實現(xiàn)，形成積極有效的群體心理意識，促進00后個性多樣而持續(xù)的發(fā)展。