讓校園文化建設彰顯活力

學校是教師和學生生命共同成長的家園。一個學校的教育價值，也就是學校教育所具有的優(yōu)化生命存在，提升生命質(zhì)量的可能。而學校文化作為生活在學校這一特定的環(huán)境中的全體成員的一種共同追求，作為學校精神文明建設的重要載體，必須尊重生命。新型的現(xiàn)代學校文化是主張開放開拓的文化，是寬容和張揚個性的文化，是合作型競爭的文化。這種文化的價值觀核心是“人”，將人的幸福置于第一位。離開師生的需要談學校文化，焉能“以人為本”，師生談何幸福?所以，回歸生命，關注生命成長，才是人本理念下學校文化建設的應然選擇。

建構“關注生命成長”的學校文化，筆者從創(chuàng)新管理文化、重塑環(huán)境文化、構造精神文化三個方面著手進行了嘗試。

一、創(chuàng)新管理文化，尊重師生生命成長

學校管理是一項面對人的發(fā)展工作，只有最大限度地調(diào)動每一個人的內(nèi)在生命激情，才能使學校真正成為每一個師生的精神家園。在學校管理中，總有很多的條條框框制約著師生的行為，當師生的行為跟制度相撞時，我們更多的是批判師生行為的“不軌”，而很少有人去懷疑制度的不合理。當然，這樣說也不是說要取消制度，我們要做的并不是“削足適履”，而是要使“鞋”跟“腳”協(xié)調(diào)，使制度保障師生生命的自由，為師生的利益和發(fā)展服務。在制訂《沿江鎮(zhèn)中心校教職工年度考核方案》的時候，我們就作了這樣的嘗試:我們把初擬好的草案發(fā)給每一位教師，讓教師參與修訂;在教代會上，我們把這些提案匯總、討論、數(shù)次反復，最后誰也弄不清楚哪些內(nèi)容出自誰的手，但是有一點是大家普遍認同的，那就是最后敲定的結果，全校的每一位老師都是它的作者，每一項內(nèi)容都是老師出自對生命發(fā)展的經(jīng)歷和追求?！斗桨浮芬簿筒辉偈且痪渚湟?guī)定、口號，而是內(nèi)化為每一個人生命成長的動力，成為了大家自覺躬行實踐的指南。

另外，學校還成立學校發(fā)展辦公室、完善了“三委會”(校發(fā)展工作咨詢委員會、家長委員會、學生自主管理委員會)的建設和《班主任聘任制度》《班集體溫馨家園建設考核方案》等。通過這些制度的創(chuàng)新、規(guī)范，構建充滿人文精神的管理文化場，最終達到“管是為了不管”“無為而治”的境界。

二、重塑環(huán)境文化，熏陶師生人文素養(yǎng)

古希臘柏拉圖在《理想國》中指出:我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是;使他們?nèi)缱猴L沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一。我校的校園環(huán)境文化建設，正是秉承著這樣的理想，充分挖掘?qū)W校本土的精神文化資源，營造了獨具特色的校園環(huán)境文化。

1.顯性環(huán)境:重塑校貌，啟動“四展區(qū)”工程建設

作為農(nóng)村學校，我們不僅校園面積有限，而且校園容貌陳舊落后。暑假，我們籌資35萬對校園進行全面維修改造，并在開學初開展了“童心、童創(chuàng)換新顏”校園文化創(chuàng)建活動，啟動“四展區(qū)”工程建設:

展區(qū)一:校門口板報長廊

這一塊，我們主要結合社會熱點、節(jié)日特點和教育重點定期更換內(nèi)容。

展區(qū)二:走廊文化

(1)一樓家鄉(xiāng)文化:賞臨海風光

品家鄉(xiāng)文化

豐富的人文素養(yǎng)，植根于輝煌的民族文化。臨海是個歷史文化名城，文化底蘊深厚，家鄉(xiāng)的景、物、人、事更是時時圍繞在孩子們的身邊，孩子們是浸潤在家鄉(xiāng)的文化氛圍中長大的。外王村的“黃土山竹筍”、孔化岙村的“獅泉蜜橘”“馬頭山勝景”“清潭頭龍噴水”，還有家鄉(xiāng)的鐵路、大橋等等，一張張圖片，孩子們感到是那樣的親切、自然，不知不覺在玩耍、嬉戲或漫步時接受民風民俗的熏陶，豐富了文化內(nèi)涵，更激發(fā)了他們的探索欲望以及熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

(2)二樓理想文化:與夢想齊飛，與理想同步

二樓展示的是孩子們的一幅幅藝術作品，“我心中的神八”“我設計的環(huán)保車”等作品，打開了孩子們想象的大門，啟迪著孩子們的智慧。我想，在這里孩子們一定找到自己的興趣和理想所在。

(3)三樓運動文化:為中國喝彩

在2008奧運會上，許多中國運動員憑著信念、毅力和過硬的本領，打通了通往巔峰的道路，為祖國贏得了榮譽。走廊上，冼東妹、張娟娟、劉子歌、杜麗……一個個閃光的名字和一幅幅英雄圖像，啟迪著學生，激勵著學生。同時，我們結合“陽光體育”活動，將“我運動!我健康!我快樂!”“做陽光少年，展自我風采”等運動標語與一些運動項目圖標融合成一幅幅優(yōu)美的畫面來激勵、鞭策孩子們，督促學生養(yǎng)成良好的運動習慣，增強體質(zhì)，享受運動帶來的快樂。

展區(qū)三:樓梯文化

樓梯上，我們主要體現(xiàn)禮儀文化、安全文化:在樓梯臺階兩旁的墻壁上，我們還貼上一些配以卡通圖案的禮儀標語、孩子們根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》內(nèi)容編寫的兒歌、童謠，以及一些應急避險知識。這樣，孩子們在上下樓梯、玩鬧嬉戲時不知不覺就接受了文明禮儀教育和安全教育，學會了如何用知識守護生命。

展區(qū)四:兩室(教室、辦公室)文化

蘇霍姆林斯基說過:“我們的教育應當使每一堵墻都說話?！蔽覀円x予教室每一道墻壁、每一細節(jié)以豐富的生命力。于是，我們開展了“溫馨家園”班級文化布置評比。各個班級在教室有限的空間內(nèi)開辟了“書畫廊”“學生干部風采”“我能行“星星擂臺”等專欄。這些專欄，孩子們根據(jù)班級實際自己設計，自己布置，充分體現(xiàn)了不同集體和個人對班集體建設的認識與理解，更體現(xiàn)我們對生命的尊重。孩子在這樣的環(huán)境中享受生活，放飛心靈，班級真正成為了學生自由健康成長的精神家園。

繼班級文化建設之后，我們又開展了“教師辦公室布置和美化”活動。主要通過“一畫、一話、一花”三個側面來表現(xiàn)教師的文化精神面貌?！耙划嫛奔匆环?。這些漂亮的畫最好出自教師自己的手。“一話”即一句座右銘。辦公室所有成員共同擬好的座右銘被張貼在墻上，形成大家共同信守的文化?！耙换ā奔匆慌杌ā[放在恰當?shù)奈恢茫宫F(xiàn)的是生命和活力。

我們旨在通過師生群策群力設計布置辦公室、教室，營造一種和諧活潑、團結協(xié)作、富有個性的兩室文化，讓師生的生命在詩意的環(huán)境中棲居。

2.隱性環(huán)境:挖掘課程，啟動校本教材編印

當然，僅僅是校容校貌的改觀，對師生人文素養(yǎng)的提升，應該說還是比較淺層次的，我們將進一步整合學科教學中隱藏的人文精神，開發(fā)校本課程以及與之相配套的活動文化課程，比如:一樓的主題，我們想通過多種渠道挖掘歷史中的沿江名人，搜尋在各行業(yè)取得輝煌業(yè)績的沿江人，將他們的圖像和事跡以及沿江景色、沿江特產(chǎn)一起匯編成冊，而后開展“模擬導游大賽”進行展示宣傳;二樓，我們讓學生收集一些名人小時候的故事編印成冊，通過“學故事、講故事”等形式進行理想教育;三樓，我們可以讓孩子們尋找奧運冠軍背后的故事編印成冊，對學生進行勵志教育。平時，我們還可以結合教材，還有社會熱點、節(jié)日特點、教育難點開展系列活動。這樣的教材來自學生，用于學生，關注每一個學生的潛能和個性品質(zhì)的發(fā)展，為生命的可持續(xù)發(fā)展積淀了后勁。

三、打造精神文化，提升師生的生命質(zhì)量

學校精神文化是學校物質(zhì)文化、行為文化、制度文化的積淀與升華;我們認為，辦學理念是學校精神文化的凝聚，是激活學校競爭力的思想源泉。我們確定了“以人為本，質(zhì)量為魂，沿江而上”的辦學理念，努力打造“沿江而上”的師生精神文化。

1.打造“沿江而上”的教師精神文化

教師精神文化是教師自主發(fā)展的動力，是學校和諧發(fā)展的核心力量，也是學校綜合實力的象征。我們學校地處農(nóng)村，不少老師的人生目標不高，僅限于把課本知識較好地傳授給學生，不至于誤人子弟就行了，個人愿景處于“休眠”狀態(tài)。我們認為，作為管理者，我們應該盡可能創(chuàng)造條件，營造氛圍，鋪設臺階，讓每一位教師都能實現(xiàn)自己的價值，使他們自身生活達到一種人生的新高度。

首先，我們讓每位教師確立我與學校同成長的精神追求。今年，我們學校被教育局確定為發(fā)展性試點學校，學校制訂了三年自主發(fā)展規(guī)劃，我們要求教師也必須根據(jù)自身情況制訂與學校發(fā)展相配套的個人三年自主發(fā)展規(guī)劃，確立我與學校同成長的精神追求。當然，學校應為教師提供有利于自主發(fā)展的激勵機制?！案骷夘I雁培訓、干部培養(yǎng)選拔”等等階梯式的發(fā)展計劃、培訓評比活動，讓教師找到了實現(xiàn)自身價值的舞臺，使教師生命充滿激情與活力。

另外，我們十分注重為教師營造穩(wěn)定、和諧的心理環(huán)境，我們通過開展教師節(jié)送花活動、慰問教師活動、送生日蛋糕等活動，努力營造“每一位教師都很重要”的心理氛圍，讓教師心情舒暢地走進校園，工作著、生活著并快樂著!因為我們相信，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。

2.打造“沿江而上”的學生精神文化

作為一種新的文化觀，心靈的培育比任何文化形式的設計都更重要。關心學生的“內(nèi)心世界”，讓學生的心靈活動得到教育的真誠關切，在精神文明建設中占有更為重要的位置。我們旨在通過班集體“精神家園”的建設，把班級打造成“健康的學園、和諧的樂園、文化的藝園”，從而營造學生“沿江而上”的精神面貌。

這個學期我們政教處自己設計了一本“溫馨家園”班集體建設工作手冊，制訂了分年級行為規(guī)范實施目標，這本手冊基本上能把一個班級的管理特色、班集體精神進行圖文并茂的外顯。根據(jù)手冊，各班開展“提煉班集體精神”活動，我們認為，班集體精神是班集體全體成員在學習、生活和工作等方面表現(xiàn)出來的共同的價值追求和精神狀態(tài)。原來，班級的班訓、班規(guī)都是由學校統(tǒng)一購買的，沒有顧及學生的實際需要。本學期，我們要求各班根據(jù)班級實際進行班集體精神提煉活動，有的班級把班集體精神落實在“心中有夢，永不言敗”“班興我榮，班差我恥”等口號中，有的班級把班集體精神落實在自行設計的班徽、班歌中，還有的班級樹立了學生的精神榜樣。我認為，這樣的班集體精神，是以關注和實踐學生的幸福體驗為價值取向的。

另外，我們要求各班搭建各種平臺讓學生體驗成長的幸福和學習的快樂。教室四壁的班級園地，是學生展示才華的舞臺，繪畫作品、文學作品、手工制作等等，每一個學生在這里都找到了自己的人生價值。我們還要求各班開辟一個成長記錄欄，每個學生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于各項活動，我鼓勵孩子們“積極參與，充分展示”。因此可以說，我們使每個學生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感，讓他們享受成長的快樂。

總之，學校的核心競爭力是學校文化。作為一個德育工作者，我們要努力創(chuàng)建“關注生命成長的校園文化”，讓生命在詩意的環(huán)境中棲居，讓生命在詩意的教育中生活，使每一位師生的生命潛能都得到自由而充分的發(fā)展。這是我們的期待，也是生命化教育的必然。