興趣.感悟.拓展.積累

經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是中華民族文化的瑰寶。它所具有的文學價值以及所蘊含的人文精神更是毋庸置疑的。誦讀它，可以修養身心，增加智慧，開啟成功之門;誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。開展經典誦讀，有利于學生樹立遠大目標，培養正確的價值觀和人生觀。

《語文課程標準》要求:“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧?！毙抡n標把語文素養和人文內涵提到了前所未有的高度，而要充分體現、落實這一目標，閱讀經典詩文無疑是最現實的選擇，學生在大量背誦古詩文中，通過量的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，陶冶他們的性情，開闊心胸，端正品行，塑造健康的人格。如何指導學生開展經典誦讀呢?筆者認為以下四點是行之有效的。

一、故事激發興趣

詩歌是詩人反映社會生活和思想感情的產物，因此，不少詩歌的創作，都留下了生動有趣的故事。其中，許多故事本身就包含了詩歌所反映的內容或點明了詩歌創作的時代背景。了解了這些故事，不但能激發和培養學生學習古詩的興趣，而且能促進學生對詩歌內容的理解。

如:學生誦讀《己亥雜詩》時，我設計了這樣的故事開頭:龔自珍是清朝乾隆末年浙江仁和(今杭州)人。龔自珍生活的年代，清朝開始急速衰敗，貧富兩極分化，社會問題叢生，危機四伏。龔自珍主張移民屯墾新疆，以發展西部經濟、鞏固邊防。道光十九年正是鴉片戰爭爆發前夕，他給林則徐寫信，希望禁絕鴉片，由于得罪了軍機大臣穆彰阿，龔自珍不得不棄官離京南行。

龔自珍路過鎮江時，但見街上人山人海，熱鬧非凡，人們抬著玉皇、風神、雷神在虔誠地祭拜。這時，有人認出了龔自珍。一位道士馬上懇請龔自珍寫篇祭文，龔自珍心潮起伏，感慨萬千，揮筆寫道:“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。學生興趣盎然，一下子就走進了詩文。

又如誦讀陸游的《游山西村》時，我穿插了這樣的講述:陸游(1125—1210年)，南宋愛國詩人。由于堅持抗金主張，陸游多次受到主和派的攻擊。公元1166年，四十二歲的陸游被免了官。他報國無門，帶著滿腔的悲憤，回到了家鄉山陰(今浙江紹興)。他整天把自己關在家里讀書，常常伴著青燈獨坐到深夜。

第二年的四月，農村里到處打鼓吹簫，準備迎接春社(祭祀土地神的日子)，一片歡樂的氣氛。陸游忽然想去看看二十里外的西山。于是他拄著手杖出發了，走著走著，山路漸漸盤旋起來。又走了一個多時辰，人煙漸漸稀少。當他登上一處斜坡，放眼望去，前面山重水復，路斷人絕，好像無法再前進了。陸游興致正濃，不肯回頭，沿著山坡又走了幾十步，轉過山角，突然前面不遠處出現了一片空曠的谷地，一個小村莊掩映在綠柳紅花之中，好像傳說中的桃花源。陸游很高興，走進了這個小村子。衣著樸素、性情純真的村民拿出了雞呀肉呀和自家釀的臘酒盛情款待了這位客人。

有了這次難忘的經歷和感受，陸游重新振作起來了。他寫下了《游山西村》:莫道農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

這些生動的故事使學生對古詩文產生了濃厚的學習興趣，使學生感到古詩文有極大的吸引力，變“要我學”為“我要學”，達到事半功倍的效果。

二、反復誦讀感悟

誦讀經典古詩文不是單純的讀讀背背。過去比較偏重的是機械的背誦，而對作品的理解和感悟較忽略，這樣對一個學生在真正意義上的積累是有缺陷的。入選的古詩文都是經過精心挑選，具有代表性的精品，那些詩文含義雋永，言簡意賅，韻律和諧，讀起來朗朗上口。可以引導學生進行多種方式的誦讀，如:范讀、個別讀、小組讀、自由讀、背誦……從形式各異的多種閱讀中去領會作者深邃的思想，領悟作品所要表達的感情，感受其詩文中的意境，從而激發學生在情感上產生共鳴，增進語言感受能力。當然，誦讀古詩文不需要學生字字會解釋，句句能分析。我們的做法是:誦讀的目標單一而有趣，讓學生開心地學，多多地記;誦讀的特點是化整為零，刪繁就簡，由淺入深，由易到難;誦讀的目的在于引導學生去“觸摸”語言本身的聲音、形體、色彩、結構、分量、品質、情味等等，從而領略漢語言獨特的形音義的綜合美。一句話，就是讓學生反復誦讀，先讓學生背下來再說，讀多了，感悟多了，學生對其中的意思自然也就會明白。

例如:梁啟超的《少年中國說(節選)》，文章以酣暢的氣勢，貶斥了封建官僚統治集團，贊美了新生力量勇于改革的精神，謳歌了祖國美好的未來，激勵人們發奮圖強，肩負起建設少年中國的重任。課文語言暢達，感情奔放，讓學生在反復的誦讀中去領會作者盼望祖國富強的強烈愿望，去感受作者奮發圖強的進取精神。尤其那些用比喻和排比修辭所造成的文章氣勢，學生在反復的誦讀中會帶來巨大的鼓舞力量。老師再適時點撥，對文末一氣呵成的四字句引導學生去理解其比喻意義，讓學生充分發表自己的感悟與體驗，從而明白梁啟超對中國少年寄予了怎樣的殷切期望。培養學生樹立起以天下為己任，以蓬勃的朝氣做到自強自立，為振興中華， 為祖國強盛貢獻自己的力量。

當然，誦讀古詩文中，教師要放手讓學生多方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那就因人而異了。即使是一知半解，對小學生來說，也是可喜可賀的。

三、合理組合拓展

我國是個詩的國度，在燦爛的古代文化中，詩歌閃耀著特別奪目的光輝。由于古詩的數量極多，給古詩的學習帶來了一定的困難。在誦讀活動中，筆者將古詩有針對性地進行分類組合，適當延伸，拓展閱讀面，擴大儲備量，效果極佳。

古詩詞中比較多的寫“山水”、寫“送別”、寫“春色”、寫“思鄉思親”等。就以“春”這個話題來說，可以把王安石的《元日》“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”;白居易的《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”;杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生”;賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”;葉紹翁的《游園不值》“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”;崔護的《題都城南莊》“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，另有杜牧的、陸游的、晏殊的……這樣組合在一起，各寫春色，異曲同工，在欣賞一幅幅絢麗的春天美景的同時，可使人心曠神怡，身心愉悅，于吟誦中感其感染力加深記憶。

再如，學完李白的《贈汪倫》后，我說:“在浩瀚的詩海里，還有許多感人肺腑的離別詩，老師為你們帶來了三首，想讀讀嗎?”然后出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》三首詩。學生興致高漲，在誦讀時沉浸在悠悠的送別情中，他們的心靈得到了充盈，并感受到不同的離別情有著不同的表達方式。這樣合理組合，拓展閱讀，學生的品味會一步步提高，學習的欲望也會愈來愈強烈。

四、大量誦讀積累

在浩瀚的詩海里，入選教材的古詩文只不過是浪花一朵。我們不能只教會學生欣賞浪花，而應教會學生去遨游詩海。熱愛古詩文，親近古詩文，是一種高雅的向往，更是一筆巨大的財富。因此，鼓勵學生在平時大量誦讀古詩文是非常必要的。

1.每周一詩

教室后面的黑板是實施古詩文教學的主要陣地，每次出黑板報，我都留出一小塊園地作為“每周一詩”的固定位置。每周星期一上課之前，我就會選擇一首適合學生誦讀的古詩，用工工整整的楷書抄寫在“每周一詩”的固定位置上，并利用課前的幾分鐘讓學生大聲背誦。無論是記憶好的學生，還是稍微差一點的學生，一周的時間背一首古詩都綽綽有余。我還提倡學生在家中也有“每周一詩”。因為家庭和教室是學生的兩個主要的活動場所，一天的大部分時間都是在這里度過的，即使是無意注意，能看看所抄寫的詩，久之便能熟記在心了。這樣持之以恒，一年、兩年……幾年下來，定會大有收獲。

2.背詩比賽

學生積累了一定數量的古詩后，就定期舉行背詩比賽，既鞏固學生的背詩成果，又讓他們體驗到背詩的成就感，感受到成功的快樂。每月的月底是固定的比賽時間，我把班里的學生分成兩組，像劉三姐對歌一樣，雙方都把自己最得意的詩句背誦出來，并向對方挑戰，看誰背誦得又多又好。最后評選出“背詩小明星”和“背詩小能手”。

此外，我還定期讓學生以古詩文為內容辦手抄報，并給詩文配畫，然后進行評比，并將圖文并茂的手抄報在教室展板上展出。這些做法，大大激發了同學們背誦古詩文的熱情，隨著所記詩歌的增多，學生的語文能力也大大增強。

3.貼近生活

學習古詩應與生活實際聯系起來，貼近生活，融于生活，才有意義。我根據不同的季節時令選擇與之相適應的古詩讓學生背誦。比如初春時節，在讓學生觀察春天的同時，我選擇了許多描寫初春早春的詩，有《春日偶成》《城東早春》《早春呈水部張十八員外》《詠柳》《村居》等，讓學生背誦;清明節到了，我讓學生背誦《清明》《寒食》等有關清明節的幾首詩，同時讓學生了解古時候清明節的風俗習慣，并與現在的習俗相比較，讓學生感覺古詩表現的內容就在我們身邊，與實際生活并不遙遠。此外，我還非常注意引導學生投身于大自然中，尋找身臨其境的感覺，領悟詩句的意思，使古詩學習融于生活，易于學生接受。

4.榜樣示范

在開展誦讀活動中，我還十分重視自己的示范作用，在要求學生背誦每一首詩之前，我都先面向全體學生熟練地把詩背誦出來，利用榜樣的力量激發學生背詩的興趣。為了給孩子樹立背詩的典范，光靠肚子里存的那百十首詩是不行的，我的案桌上、床頭邊放置著《唐詩三百首》《千家詩》《唐宋詩詞鑒賞》等書，隨手翻翻，隨時背誦，這樣，便積累了大量的古詩詞，再把這些古詩詞加以分類整理，挑選出適合學生背誦的，推薦在“每周一詩”上。每次在“背詩比賽”活動的總結階段，我都為學生背誦一些篇幅較長的古詩，如《孔雀東南飛》《木蘭詩》《夢游天姆吟留別》《琵琶行》《長恨歌》《麗人行》《賣炭翁》等等。榜樣的力量是無窮的，這就大大激發了學生的背詩熱情。

我們中華民族數千年的文明史，留下了數量極多的古詩文精品，這些光輝燦爛、膾炙人口的名篇佳作，就像一座光芒四射的寶藏，是取之不盡、用之不竭的精神財富。小學生作為民族文化的繼承者和走向未來的開拓者，完全有必要也有可能在語文課以及課外廣泛閱讀中，學習并掌握一定數量的古詩文，做到含英咀華，古為今用。從優秀的古詩文中獲得熏陶、感染，增強民族自尊心、自信心，從而激發愛國熱情，培養高尚品格、情操和正確的審美觀。一句話，讓孩子從小沐浴在經典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩文為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，是每個語文教師應秉承的信念。