淺談英語教學中的情感因素

在英語教學中如何培養學生的積極情感呢?

一、融洽和諧的師生關系是積極情感的土壤

古人云:“親其師，信其道。”小學生在這方面表現尤為突出。不管在課堂內外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而樂于接受教師的教誨，實現老師的期望。

二、豐富多彩的教學活動是積極情感的源泉

小學生的年齡特點是:好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的體驗，激發他們的興趣。變“要我學”為“我要學”。

1.游戲教學，激發興趣，感受情感

著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”我在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其他學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。調動學生多感官記憶，學生學得快記得牢。又如教學基數詞one、two、three、four、five...時，教師先作拍球示范，邊拍邊數one、two、three、four、five...學生就會情不自禁地跟著數起來，然后讓學生自己邊拍邊數，這樣學生在玩的同時不知不覺地學會了數數。

2.創設情景，以情導行，增強情感

在英語教學時，教師應通過實物展示、圖片展現、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創設出生動逼真的情境，引起學生對所學內容的關注。例如，我在教學外研版小學英語3A的Unit 10食品及飲料時，特意去肯德基店借來員工的衣服，并特意買了漢堡、冰淇淋、牛奶等食品，課前在黑板上貼了一個大大的肯德基老人，上課時穿上肯德基員工的衣服，手托漢堡等食品，進入教室，學生一下子被我的奇特扮相所吸引。這時我把食品放在講臺上，向學生一一推銷，一下子縮短了學生與教材內容的距離，學生受到感染，仿佛身臨其境，一會兒就把單詞記住了，自告奮勇來當售貨員。一個場景的創設，把單詞教學與會話教學融合在一起，教單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成，水到渠成。

三、日積月累的成功體驗是積極情感的催化

英語教師應研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。

1.完善激勵，深化情感，樹立自信

在課堂教學中，我嘗試無過錯原則，堅持以表揚、鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚。對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀;對學習優秀，回答有創意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞。在課外作業中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質量好，卷面整潔的在上面批上A++。在平時交際中，我也采取激勵機制，如校內遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上敲一顆“★”。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會話的，老師在他書上敲一面“O”。活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。

2.生生合作，交流情感，培養協作

每個班50多個學生，英語水平總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，讓每個學生都學有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，我將學生分成兩人小組、三人小組、四人小組，根據英語教材的特點，在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的。因在表演中能表現自我，體驗成功。我在每節課中給學生安排適量的表演機會，讓小組發揮作用，好生帶動差生，一起說一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養協作精神。