運用信息技術創新音樂課堂

偉大導師列寧曾經說過:“音樂是對人民進行教育的有力工具。”因此，小學音樂教育是學校藝術教育的重要學科，它在素質教育中發揮著重要作用。隨著課改的進行，音樂課的內容已經不僅僅滿足于唱唱歌而已，音樂課的內容變得越來越豐富、全面了。在這樣一個類型的學科中，信息技術的運用對于課堂內的教學效果的優化起著不容忽視的作用。

在音樂課堂教學中，通過信息技術的應用使學生在課堂的有限的音樂天地里，視聽結合，充分展開他們想象的翅膀，從而獲得發散性思維和創新能力。信息技術的應用有效提高和幫助教師的課堂講學藝術;使課堂講學富有新意。下面就簡略地談談自己的三點看法。

一、信息技術的應用成為音樂課創設情境教學的有力工具和手段

著名教育家杜威提出:“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，這是一種有效的教學方法。教學活動總是借助于一定的手段和工具來展開。在音樂課創新教學中，教師采用信息技術手段為學生創設教學情境，使學生置于情境中，寓教于樂;綜合運用文字、圖像、聲音、動畫等各種信息，讓學生在輕松愉快中學到知識。如歌曲《小燕子》的教學，在課前布置學生去找春天，發揮學生的觀察力，鼓勵學生去感受大自然。導入新課時首先播放關于春天的錄像片段，同時放一段春天的音樂和小鳥的叫聲，讓學生有親臨其境的感覺，感受春天到了，種子發芽了，小燕子飛回了我們身邊這些代表春天的景象。使學生更形象地感受春天的到來。在進入新課教學時先用投影儀投射出標題《小燕子》及書本中的圖畫，讓學生們看看小燕子了解小燕子的生活習性。再投射出歌詞和譜，請同學們有感情地朗誦歌詞，加深對小燕子的了解和喜愛之情。畫面和音樂相結合，學生情緒被調動起來，興趣被激發，學習歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通過畫面的提示，情景交融，發揮學生想象力，再通過表演把學生對春天的喜愛和對小燕子的喜愛充分表達出來，這樣學生上課不僅得到美的享受，個人潛力也得到充分發揮。

又如歌曲《誰也離不開誰》，用信息技術展示五十六個民族的不同服飾、風土人情，播放歌曲《愛我中華》為背景音樂，音樂畫面使學生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛國之情油然而生，從而更加熱愛我們偉大的祖國。因此借助于信息技術進行情境教學，大大提高學生對學習音樂的興趣，促進了課堂教學效果和效率的提高。

二、信息技術的應用使音樂與其他學科整合得到有效實現

歌曲《誰在叫》的課堂教學:借助信息技術，通過影像畫面展示，用各種小動物的叫聲和形象的動作將音樂形象具體化。教學時把音樂形象、圖畫形象、文學形象整合成一體，極大地激發了學生創新想象的興趣。

在音樂欣賞《獅王進行曲》的教學中，通過影像展示或用動畫的方式，形象地把音樂融入其中。更加直觀地讓學生在欣賞動畫片的同時了解了《獅王進行曲》的音樂。什么音樂代表獅子的叫聲，什么音樂代表獅子在休息，加上老師以幻燈的形式對歌曲作的一些介紹，給學生以形象的認識，加強了學生的欣賞能力。發揮學生的想象力和表現力，請同學們表演《獅王進行曲》，創造出身臨其境的審美體驗，邊玩、邊聽、邊看，使學生幻入情景之中，對《獅王進行曲》有最深切的感受和體驗。音樂課的質和量自然而然提高到新的層次。

三、信息技術的應用使教師與學生更好地進行互動

音樂教學以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。在課堂教學中，教師是導演，學生是演員，保證一定的時間讓學生學習演唱、演奏，給他們提供表演的機會，以提高其音樂理解能力和表現能力。就如在前面有提到的歌曲《小燕子》的教學中，讓學生自己去找春天，學生找到了春天又要想辦法把找到的春天和對春天的喜愛表現出來。可以通過各種各樣的形式表現舞蹈、唱歌、朗誦……在教學生唱《小燕子》時，用多種不同的方式讓同學們進行歌曲學習。在同學們自己唱得熟練了以后，學生會產生一定的厭煩感，這時候放示范帶給學生聽，請他們跟別的小朋友比一比，看看誰唱得更好，激起學生對歌曲學習的熱情。還可以把同學們唱的錄下來放給他們聽，帶給他們自信心的同時更加激起他們的學習熱情。根據音樂的情感、形象自編節奏，自編舞蹈，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。在《小燕子》中師生共同進行律動，學生在老師的帶領下進行，在音樂的伴奏下讓同學們自己編動作，發揮他們的創造力和想象力，再由老師進行美化帶動全班同學隨著音樂一起跳起來。讓學生在課堂上成為課堂的主體。師生互動課堂教學，是以盡可能少的時間，消耗師生盡可能少的精力，讓盡可能多的學生在課堂上得到盡可能多的實踐，同時以激情育人，以創新教書，使學生的個性得到和諧發展。我認為信息技術在音樂課師生互動教學中有了用武之地，使師生都能在輕松愉快之中傳授知識和接受知識。在音樂教學活動中注重教育教學活動中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現了互補式和疊加式強化效應。音樂活動教學以學生興趣為基礎，以互動模式進行，借助信息技術，切中學生興奮點，既減輕了學生的心理負擔，又提高了教育教學質量。

又如上面所說的音樂欣賞《獅王進行曲》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用信息技術放映大草原的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照故事情節，每人扮演一只獅子。音樂緩慢低沉地響起，“獅子們”從睡夢中醒來，有的在伸懶腰、有的在打哈欠，隨著音樂“獅子們”慢慢地爬起來;音樂高昂起來時“獅子們”都叫了起來，有抬高頭叫的，有伸長脖子叫的，也有趴在地上低吟的。在欣賞過程中，他們邊聽音樂邊自由舞動，全身心地融入到音樂情緒中。隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，自由發揮、大屏幕畫面根據劇情、音樂的發展有所變化，讓學生跟著小獅子在大草原上暢游一番。教師啟發學生，即興編舞，充分發揮學生的主觀能動性，使音樂課堂真正成為學生主動創造和自主活動的大舞臺。

總之，信息技術在音樂課創新教學中的應用，使音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變為主動參與體驗、創造音樂的過程。每個學生都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。但如何更好更合理地使用信息技術手段來創新音樂課堂教學，還要我們在教學中慢慢探索。