家\\園\\校的互動是促進幼小銜接的有效策略

科學正確的幼小銜接，是搞好基礎教育，提高民族素質的重要保證。如何讓孩子自然過渡到小學，盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方共同關注的問題。我認為:做好家、園、校的互動，形成三位一體的合作教育，才能使幼小銜接工作收到事半功倍的效果。

一、家、園、?；印百F”在溝通

家長教育理念陳舊與落后，影響了幼小銜接。許多家長重視孩子知識積累，而不注意孩子的興趣開發和習慣的培養，忽視孩子的身心特點，以至于孩子進入小學后，在行為習慣、學習興趣、時間觀念和自我管理能力上存在問題。因此，要加強家、園、校的溝通工作。一是和周邊學校聯系，每學期召開中、大班教師、家長和小學低年級教師座談會，通過座談會就園、校雙方在教學結構、教育形式、教學環境等方面發放調查問卷，并進行交談溝通達成共識。二是在組織孩子的一日活動時，為家長、小學教師實行定時開放。請他們參與評析和討論，提出好的建議和方法。三是每學期開展一次有代表性的活動。例:請家長或小學教師來園組織一次活動或上一堂公開觀摩課，這些溝通活動，轉變家長的育子觀念，逐步了解到幼小銜接應注意的問題。

二、家、園、?；印爸亍痹趨⑴c

為幫助家長全面認識幼兒的發展情況，深入了解幼兒園向小學過渡的實際意義。我們在組織豐富多彩的活動時，都由園、校雙方共同制訂活動方案，共同擔任主持，并請家長參與討論評價。比如:在孩子的學習時間、習慣方面，安排了豐富多彩的晨間活動和游戲活動，與家長共同制定作息時間來吸引孩子，務必讓幼兒早上7:50來園。使幼兒懂得早起、早睡、不遲到、不早退、不隨便請假。二是在任務意識、自理能力方面，和家長密切合作，統一認識，要求孩子自己能做的事自己做。自己穿衣、吃飯、整理玩具、整理書包等。除了自己的事情外，還要有集體合作意識，幫助家里擺碗筷、幫助班上擦桌椅等。多給孩子鍛煉的機會，培養幼兒掌握簡單的技能和良好的勞動習慣。

三、家、園、?；印盎睢痹谛问?/p>

家、園、?；觽鹘y方式一般是教師家訪或定期召開家長會，而現在形式有各種各樣:如“家長函授學校”“家園校座談會”“家長開放日”，校園“e”學地帶網，園報，家、園、校共育欄，QQ網上聊等。

家、園、校共育欄是家、園、校工作的一扇活動窗口，定期展示一周教育內容安排，傳遞最新的分散理念和優秀的育兒經驗以及發布各種通知和溫馨提示等?！秷@報》向家長宣傳幼小銜接的理念、方法。園教師、小學教師和家長一起參與投稿，從理論到實踐對家長進行必要的指導。我們還將學校、幼兒園、家庭的交流拓展到網絡空間:開通了校園“e”學地帶網，老師、家長可發短信雙向交流。其次，教師帶大班家長、大班幼兒定時到小學參觀小學環境，并安排他們共同觀摩一年級的小學教師公開課，讓家長、孩子感知小學特點，做好思想準備。

四、家、園、?；印傲Α痹谧鹬?/p>

馬斯洛在需要層次論中指出:人有被人尊重的需要。也就是說，尊重是一種潛在的力量，人不僅有獲得尊重后的推動力，而且具有渴望得到尊重的內在需要。成功的教育者首先要從滿足孩子、家長被獲得尊重的需要出發，處理好教、被教與支持教的關系。因此，我們需要更多地尊重家長，了解教師，關心孩子。對家長、小學教師保持密切的關系，使幼兒園教育、學校教育、家庭教育有機結合。

一系列活動的開展，為家、園、校的互動搭建了平臺，形成了家、園、校工作的合力，促進了幼小銜接的工作。