我精彩 我快樂

“老師，我有一個問題!” “老師，我有新的發現!”“老師，讓我來試試!” 高高舉起的小手，急切盼望的眼神，靜默無聲的思考，按捺不住的搶答…… 這是我在教學語文出版社教材之后，遵循新課標新理念，不斷地嘗試，不斷地反思以后，經常出現在課堂上的一幕幕。

有人說，教師的快樂很重要的一點是來自精彩的課堂。確實如此，一堂精彩的課，帶來的欣慰和滿足，是對教師最高的獎勵。長期以來，教育者們也在孜孜不倦地探索怎樣的課堂才是精彩的課堂。新課標指出:課堂的終極目標應指向學生的發展。只見教師精彩，不見學生精彩的課堂，學生又如何發展?從這個意義上講，光是教師在課堂上的精彩不是真正的精彩，學生的精彩才是真正的精彩!但強調學生的精彩，絕不意味著教師不需要精彩。沒有教師的精彩，哪來學生的精彩?努力用自己課堂上的精彩，去引發學生的精彩，才是我們所應追尋的更高教學境界。

法國教育學家第斯多惠說:“教學藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為了實現這一目標，我努力扮演好導演的角色，理清教學的思路，整合教學的資源，為學生創設開放型的課堂教學環境，營造民主、平等、寬松的學習氛圍。在必要的時候，我又是演員，參與他們的活動，跟他們一起玩耍、嬉戲、學習，不著痕跡地加以引導、點撥，跟學生一起創造出屬于我們自己課堂的精彩和快樂。

一、煥發學習的熱情，精彩而快樂

課堂教學不僅要教給學生知識，更重要的是要營造和諧愉悅的學習氛圍，讓學生產生莫大的學習熱情，并主動地去探索、去求知，從而不斷進行新的嘗試、新的創新。每一節新課之前，我都會讓學生認真地預習。二年級的孩子，已經掌握了一些識字的方法，所以教學生字，我基本上已經放手，讓學生拿著字卡，上來做小老師，把自己的學習所得告訴大家，分析字形字義，說自己的記字方法，提醒這個字的難點，而我則在一旁作些小結或提示。低年級的學生好強好玩，這樣的學習活動深受他們喜歡。而其他新授課，我也總是想盡辦法，或創設情景，或巧設疑問，先激起他們學習的興趣。我深信，如果沒有學習的熱情，再精彩的課也是徒有其表。每每看到孩子們高漲的學習情緒，我也會情不自禁地被他們感染，充滿了激動和快樂!

二、飛揚學生的個性，精彩而快樂

蘇霍姆林斯基曾經說過:“上課并不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，問題的全部實質在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。”學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，讓學生敢于提出疑問，多多討論，敢于發言，讓大家欣賞到各自不同個性的精彩，達到思維的相互溝通，視野的互相融合。

語文出版社的教材重視發展學生的個性。常常在學習課文后，要求學生對文中的角色發表自己的看法。例如:《一封奇怪的信》課后思考提問:你喜歡文中的小女孩嗎?你為什么喜歡她?孩子們各抒己見，有的說:“我喜歡她，因為她小小年紀就懂得為祖國建設作貢獻，我們要向她學習!”有的說:“小女孩夠不著郵筒時，能向叔叔請求幫助，很聰明也很懂禮貌!”其中有一個孩子說:“老師，我喜歡那位叔叔，因為他幫小女孩寫地址，助人為樂!”聽到他與眾不同的見解，我覺得有些驚訝，同時也覺得很欣慰，這不就是他們的個性飛揚嗎?在我的鼓勵和激發下，孩子們確實有了自己的思想，這是我最期望看到的。

三、促進生生的互動，精彩而快樂

在課堂教學中，指導學生互相討論，互相切磋，是構建精彩課堂生態的一種有效手段。通過互動交流，他們在學習中的所得所悟得到驗證，增強了學習的自信心，激發了創新的欲望;另一方面，學生積極地互動使他們獲取了更多的來自學習伙伴的信息，達到了集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。同時，生生互動也在潛移默化中培養了學生的合作精神，提高了他們的交際能力，這同樣是學生發展中一個極其重要的方面。

教學中，我采用小組合作，討論交流，課本劇表演等形式，促進生生互動，有時我自己也參與進去，跟他們一起玩，一起樂，一起學，既增進了彼此的感情，又在不露痕跡中指導，增強了互動的效果。

教材里的《百花園》中設置的“能說會道”更是互動的好素材。例如《我最喜歡的照片》教學時，我先把自己最喜歡的照片展示給孩子們，并作了介紹。然后讓學生先在小組內交流，對發言的同學進行提問，關于這張照片你有什么想了解的，對他的發言你有什么建議，然后再讓學生輪流上臺介紹，下面的同學繼續提問。課堂氣氛非常熱烈:“你的照片是在哪拍的?”“你為什么喜歡它?”一個個提問又無形中不斷完善了孩子的演講，提高了他們的表達能力。

四、延伸文本的內涵，精彩而快樂

語文是有著豐富人文內涵的課程，語文教學具有強烈的人文色彩，在語文教學中提升學生人文素養，是語文課程應擔當的責任。語文出版社的教材在課后思考練習中，重視了以課文為基本，向課外的延伸推進。我憑借這些內容在教學中實施體驗、感悟、交流，讓學生依據教材展開豐富的聯想和深入的探究，更好地開拓了孩子們的視野，激發了孩子們的創造潛能。

在教學《烏鴉喝水》一課后，談到如果沒有小石子，烏鴉怎么辦?一位學生的回答讓我感到驚嘆，他說:“烏鴉可以去找一支吸管來吸水!”多么天真的奇思妙想，孩子們有時實在讓人佩服。

而在教學《窗前一株紫丁香》一文后，我讓孩子們把自己的心里話寫下來告訴我。“老師，你辛苦了，我會好好學習的!”“老師，我知道你最喜歡看到我們個個都優秀!”“老師，我也想栽一株紫丁香送給你……”一句句純真的話語，是對我付出的汗水最甜美的回報。拓展延伸，讓我們的孩子在語文學習中培養了能力，發展了思維，獲得了教育，提高了素養。

教學是與時俱進的，它會隨著教師自身的修煉而逐漸豐滿，面對鮮活的學生，生命的靈動和流轉，生命的瞬息萬變，生命的不可復制，這一切都呼喚我們不斷更新，在不斷否定，不斷磨合中完善。只有這樣才能稱其為精彩的藝術，才能成為一種美好經歷，一種快樂享受。把課堂變成享受生命情趣的樂土，點燃生命激情的火把，這就是我們語文教育者一生所追求的境界，我一直在努力著!