高考語用表達頒獎詞解題思路例析

【精典例題】

閱讀下面的一段文字，按要求回答問題。(6分)

2009年1月5日，雷國忠老師像往常一樣，帶領一隊學生路過一處狹窄陡峭的山路時，隨行的四歲半學生龍永飛突然跑到了道路最邊沿一塊松動的石頭上，搖搖欲墜。“危險!快過來!”就在這萬分危急的時刻，雷老師一個箭步跨過去，將學生猛地一下子推到路中間，但自己卻身體嚴重失衡，隨松動的石頭跌入懸崖，并被后面垮蹋的石頭砸中，倒在了亂石中，頭破血流，流血不止，昏迷過去，最終停止了呼吸。

由于去學校的路一遇雨雪天就路爛泥滑，學生上學需家長接送，極不方便，特別是近年來留守學生增多，很多學生由爺爺、奶奶照管，上學就更不方便。雷老師主動承擔了與自己順路的學生上放學的接送任務。就這樣，寒暑交替，風雨無阻，數十年如一日。家長已經形成早上在家門口把學生送到雷老師手中，下午再從他的手中接過學生的習慣。

雷國忠老師家里沒有一件像樣家具，他很普通，他很平凡，沒有驚天動地的事跡，但就是他，在平凡的講臺上辛勤耕耘，默默奉獻，一站就是36年，用他的青春和熱血譜寫成了一曲愛生若子、愛崗樂教的真愛頌歌。他在危難時刻舍己救人，把寶貴的生命奉獻給了他一生中最愛的學生，奉獻給了他一生中最愛的教育事業。他把“一切為了學生”作為自己的座右銘，將誠摯的愛灑向每一個學生。

請你根據以上材料，參考下面頒獎詞的寫法，為雷國忠也寫一段頒獎詞，要求至少使用一種修辭手法，語言生動有文采。(6分)

示例:袁隆平——他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平!(“感動中國”頒獎詞)

雷國忠

參考答案:他是一名普通的教師，默默無聞不求回報，像老黃牛般耕耘在教育的沃土上，一站就是36年;他是一名辛勤的園丁，寒暑交替風雨無阻，像親父母般接送在家校的小路上，幾十年如一日;他是一名勇猛的戰士，身手敏捷果斷出擊，以閃電般的速度救出學生，把生的希望留給別人。在教育中實踐人生理念，在奉獻中體現人生價值，他是真正的大寫的人。(高度概括，事例概括2分;評價中肯，畫龍點睛2分;語言準確，生動優美，使用修辭手法2分)

【考點透視】

根據高考考綱和新課改精神，語文教學應更注重對學生的思維能力的培養和寫作能力的考查。本道題目的設置目的即在于此。無論是2008年山東卷對體育體操的關注，2007年廣東卷對體育標識的考查，還是2008年全國新課改卷對“十佳公德人物”的推薦事例概括，都體現了重點與熱點考查相結合的趨勢。由此可以預見，2010年，高考對頒獎詞的考查可能成為重點。

【析題有得】

1. 內容上——簡要概括生平事跡，高度評價人生價值。

2分答卷示例:他是一位普普通通的老師，他平凡，平凡得走入人群，你再也見不到他，他沒有驚天動地的事跡，沒有經天緯地的頭腦;但是他很偉大，默默奉獻是他的偉大，誠摯真愛是他的美德。偉哉，雷國忠!

頒獎詞，即授獎典禮上介紹并評價人或物的致辭，是為了彰顯受獎對象的人格或價值并激起觀眾的崇敬或喜愛之情。但人的一生何其漫長，事物特點何其繁多，所以致辭不能面面俱到，而應“取其一點，不及其余”，化大為小，化繁為簡，選擇最感人的事跡或最鮮明的特點來以小見大。這里選擇人物的主要事跡及其突出特點來進行概括是頒獎詞中非常重要的一點，如果沒有事跡的簡單概括，頒獎也就顯得空洞而無味。答卷內容體現了人物的職業特點，但沒有凸顯人物事跡之所以感人的特點，答卷中只說了“他很偉大”而沒有體現他的偉大所在，這樣就無法達到“感人”的目的，這樣就要扣掉2分。另外，該答案對人物事跡的社會價值概括和宣揚不足，也要扣分。

2. 形式上——語言準確優美，句式富有文采。

6分答卷示例:他以學生的求學為自己的事業，數十年如一日接送學生;他以學生的生命為自己的生命，危難緊急時刻挺身而出;他以平凡的講臺為舞臺，默默奉獻三十余載!他是發光發熱的太陽，他是辛勤耕耘的園丁，他是傳播知識的大寫的教師!

該答案對頒獎詞的寫法掌握得非常到位，在對事例進行概括的同時，注重使用有文采的句式和排比、比喻的修辭手法，因而使得頒獎詞不但符合題目要求，而且文采斐然，頗具震撼力。