教育教學資源建設與運用幾點體會

摘要:多年來從事校園網絡教學資源建設和運用一些認識，現提供給大家，供各位參考和指正，讓我們攜手共同推進校園教育教學資源建設和運用工作，為我們的信息化教育貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞:教育 資源建設 運用 體會

0 引言

在信息技術飛速發展的今天，人們常把教育信息化建設的四個要素比喻為:“路、車、貨和人”即網絡設施為“路”，各種教學管理平臺為“車”，教學資源為“貨”，教學資源的建設者和使用者為“人”，理想的教育信息化系統應是“路上有車，車上有貨，貨有人用”。

目前絕大多數院校對于“路”和“車”已經建成，而“貨”的建設和運用已成為信息教育推進的瓶徑，嚴重阻礙信息教育的發展，為此，就我院資源(貨)的建設和運用談點滴體會。

1 轉變觀念，提高認識，創設軟環境

觀念是認識的前提，認識是觀念的體現，只有觀念轉變了，認識提高了，我們才能搶占先機，才能搶占制高點，為此，在教育教學資源建設和運用工作中，要創設必要的軟件環境，通過環境感染人，通過環境改變人。

1.1 以領導重視帶動基層重視，形成共識 單位的領導是各項工作的排頭兵，是員工認識事物的導向，領導的認識和重視是決定一項工作成敗的關鍵因素，為此，在此項工作可從以下幾個方面開展:

1.1.1 督促領導積極參與教育教學資源建設工程中“路”與“車”的建設中，讓他們充分認識“路”與“車”建設的目的意義;

1.1.2 督促領導積極參與省市及國家信息化教育會議，讓他們充分認識信息化教育發展狀況和未來的教育信息化發展方向;

1.1.3 協助領導在校內外開展信息化講座和論壇，讓全校教師認識和肯定學校發展信息化教育的決心和信心，進而形成共識，創設環境。

1.2 建立、完善制度，提供保障;規范行為，形成習慣 有了上面的共識與環境，就提供了開展此項工作充分條件，但為了保證此項工作的長效性，制度顯得尤為必要，為此，可從以下幾個方面考慮:

1.2.1 把信息素質納入應聘教師的必要條件;

1.2.2 現代教育技術作為專任教師課堂教學必備手段;

1.2.3 制定教師教育技術培訓(內外)和考核制度，保證常抓不懈;

1.2.4 信息素質作為教師評優、選先、教學骨干與標兵的先決條件;

2 組建資源“建設運用兵團”，保障資源建設質量和運用效果

本著以點帶面原則，組建資源“建設運用兵團”打開局面，帶動全面，這樣我們可從以下幾個方面入手:

2.1 通過自由申報和重點選拔的原則，選拔教學尖子和教育技術骨干，形成團隊，開展資源開發和運用工作;

2.2 制定信息化教育實驗班或實驗專業，進行信息化教育試點工作，同時聘請專家指導和培訓，然后進行總結、推廣，從而彰顯信息化教育成果。

3 以“評”促建，以“評”促用，用建結合

3.1 為了保證建設質量和運用效果，應合理、合時地對建設資源和資源運用結果進行評價、反饋和調整，以達到建為了用，用拉動建的局面;

3.2 資源建設過程中，應注意精品戰略，起始工作切記求大求全，以精品促進認識，以精品拉需求，以精品打開建設局面。

4 資源建設方式

4.1 購買部分學校的優質資源，以此保障教師對于教學資源認可和對教學資源需求之心;

4.2 發動專任教師橫向和縱向聯合開發教學資源，實現資源共享;

4.3 組織學科專任教師通過互聯網以及電視等網絡渠道，下載資源，然后進行優化組合，供教學使用。

上述即為我多年來從事校園網絡教學資源建設和運用一些認識，現提供給大家，供各位參考和指正，讓我們攜手共同推進校園教育教學資源建設和運用工作，為我們的信息化教育貢獻自己的綿薄之力。此選擇本地區的企業和公司作為營銷實訓基地的主體。同時發達地區新的思想觀念、經營理念很值得學習，因此適當選擇一些發達地區的企業作為實訓基地，可以更新學生的觀念，開拓視野。例如武漢商業服務學院學院營銷與策劃專業校外實訓基地在立足武漢本地的同時，逐步向上海、浙江、深圳等發達地區拓展，形成了一個區域分布合理的校外實訓基地網。

2.1.2 實訓基地多元化。由于營銷與策劃知識在運用中具有很強的靈活性，無論什么企業，都可以運用。在實訓過程中，根據營銷與策劃專業課程特點，可以將營銷實訓劃分為市場調研實訓、推銷實訓、客服實訓、策劃實訓、商務洽談實訓、營銷管理實訓等實訓模塊。這就要求實訓基地能夠滿足學生這些方面能力的培養。因此營銷與策劃實訓基地要有較好的行業結構，避免過于集中在單調的行業上。同時依托各類中小規模的企業，這樣既降低了實訓基地建設的難度，又可以讓每個學生有足夠的實訓機會。例如武漢商業服務學院營銷與策劃專業在實訓基地的選擇上，根據我院特色，既有服裝經營企業、也有其它醫藥企業、貿易公司、廣告企業、超市、商場等類型的企業，滿足各實訓項目的需求。

2.1.3 互惠互利原則。學生在實訓基地實習，很多項目需要實訓基地的人員傳、幫、帶的指導，這必然給企業帶來許多負擔。因此要使企業接收學生實習并發展成為穩定的校外實習基地，高校也要為企業創造利益。例如利用高校師資力量，為企業員工提供培訓，開辦培訓班。利用高校智力資源優勢，為企業提供人才、技術、信息咨詢等服務，甚至為企業聯合做課題，與企業技術人員一起共同研究和攻克難題，為企業排憂解難，創造效益。例如武漢商業服務學院營銷與策劃為營銷實訓基地愛帝集團開展經銷商培訓。

2.2 多種形式開展校外實訓基地的建設 在校外實訓基地的建設中，應該積極開展校企合作，讓企業也能從實訓基地中受益。在利用企業實踐優勢的同時，也要利用學校教師理論知識豐富的優勢，積極為企業服務。從我院營銷校外實訓基地長期的建設實踐總結以下幾種形式。

2.2.1 全面合作型。聘請一些在行業上有影響力的企業家作為客座教授，同時參加市場營銷專業建設委員會，通過企業家的影響力在其所屬企業建立校外實訓基地，并與這些企業實行全面合作。如愛帝集團、武漢泰帝文化廣告有限公司等營銷校外實訓基地，與我院全面合作的內容包括教學計劃制訂、設計人才培養方案、實訓安排及指導、課題研究、科技轉化、畢業生就業、員工培訓等方面。這些企業的負責人參與我院營銷專業教學計劃的制訂與修改;到我院聽課，與老師交流;根據市場職業崗位(崗位群) 的要求安排及指導學生，培養應用實踐能力，同時根據企業發展需要，安排畢業生就業;系部專業教師為企業進行營銷策，共同建設企業文化，為企業培訓員工等。

2.2.2 優勢互補型。我院利用人才、智力的優勢為武商量販有限公司、銳立體育用品有限公司、愛帝集團、武漢泰帝文化廣告有限公司等實訓基地，免費提供培訓場地及為企業進行員工培訓，幫助企業進行企業推介活動，對企業在合適的范圍內進行免費宣傳，優先提供企業所需的畢業生等。同時我院利用企業作為校外實訓基地安排適當的崗位，企業指派員工指導學生，保證學生在實訓階段完成促銷、客戶管理等營銷實訓項目，達到實訓目標。通過優勢互補，實現校外實訓基地的建設。

2.2.3 就業基地型。我院在建立營銷校外實訓基地時立足武漢，以市內企業為重點，加快市內實訓基地建設的同時，面向國內經濟發達地，跨省建立省外實訓基地。有組織地到國內經濟發達地，如長江三角洲、珠江三角洲等地區，與相關行業聯系，建立就業型實訓基地。我院與杭州、上海等發達地區企業建立長期實訓就業合作。學生到這些企業實訓期滿三個月即可與企業簽訂就業協議，安排學生就業。

2.2.4 傳幫帶型。針對營銷專業需要訓練學生推銷能力、策劃能力、公關能力、組織能力等職業能力的實訓，我院與武漢威力營銷有限公司、武漢泰帝文化廣告有限公司、銳立體育用品有限公司等一批有傳幫帶實力的企業建立了實訓合作關系。企業制訂一整套完善的學生實習規章制度，結合企業實踐工作，專人負責指導學生的各項實訓項目。

2.2.5 勤工助學型。據統計，我院營銷與策劃專業學生的勤工助學參與面達到50%以上，勤工助學已成為校外實踐教學的又一途徑，是另一種校外實訓基地，比較零散。勤工助學工作時間主要安排在課余、節假日和寒暑假，崗位基本集中在商品或服務推銷、商場或企業的節假日促銷外展活動、協助代理商開拓市場等營銷一線崗位。因此，參加勤工助學能使學生真正深入市場，以企業員工的身份在具體的崗位上真刀真槍地從事營銷實踐，這樣的實踐彌補了學校開展的各種實踐教學的不足，使學生的專業技能得到了鍛煉。

2.3 多種形式開展校內實訓基地建設

2.3.1 積極創辦經濟實體作為實訓基地 利用學院條件積極創辦經濟實體作為實訓基地。無錫職業技術學院在校內辦超市、辦公司。學生在一年級時，就組織學生到學院企業的相關經營部門參觀、走訪，同時還進入營銷部門見習或參與簡單的營銷實踐工作。這些實訓基地培養了學生對本專業的興趣，開闊學生的視野，增長學生的見識，使其在學習專業之前便對本專業有一定的感性認識。營銷與策劃專業可以成立營銷策劃咨詢公司，該公司由專業教師和相應企業人員構成，學生在校學習期間，公司每學期應與學校有關單位、部門聯合做有關營銷與策劃項目，如組織學生進行策劃，幫助推銷月餅、水果、果汁、服裝等;組織學生開辦跳蚤市場，在這個過程中，學生從組織貨源到銷售商品經歷營銷策劃許多環節，鍛煉學生開拓市場、細分市場、公關、推銷、策劃、管理等能力。公司負責學生的專業指導、咨詢、培訓、總結等工作。

2.3.2 幫助學生創業 學院制定優惠措施，鼓勵和支持學生開展創業活動。營銷與策劃專業的一些學生憑借所學的營銷與策劃專業知識，通過自籌資金、自負盈虧的方式在校內開設小超市、洗衣店、慶典策劃公司、產品推銷代理等，學生按照出資額享有相應的權利和承擔相應的義務。對于高職院校的學生而言，創業是一種非常好的實訓方式，這種形式直接將學生融入到了營銷策劃活動的過程當中去，使其承擔了全部責任和風險，學生可充分發揮自身潛能。如武漢商業服務學院營銷與策劃專業學生2008年銷售奧運文化杉，取得了非常大的成功，既鍛煉了學生、提高了創業能力、又取得了不俗的經濟效益。事后組織學生對該活動進行總結，老師與學生們一起總結成功與失敗，學生都覺得受益非淺。