淺談如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

摘要:美育對(duì)創(chuàng)造思維的影響是潛移默化的。因?yàn)檫@種新的思維創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育 培養(yǎng)學(xué)生 思維創(chuàng)造能力

0 引言

什么是創(chuàng)造性思維?創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造思維是人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，我國(guó)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針對(duì)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提出了更高的要求。美育對(duì)創(chuàng)造思維的影響是潛移默化的。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要部分，有內(nèi)容豐富、手段多樣、普及性強(qiáng)等特點(diǎn)，它在創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過(guò)程中起著不可忽視的作用。美育是我國(guó)教育五個(gè)主要方面之一，從普及教育的層面講，美術(shù)教育是主要的教育手段。美術(shù)教育以其獨(dú)特的教育形式和教育內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和發(fā)揮產(chǎn)生了積極影響。美術(shù)教育的內(nèi)容主要有技法訓(xùn)練、美術(shù)理論研究、美術(shù)作品欣賞等等，從多方面潛移默化的影響著創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。職業(yè)教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的需求非常重要。這是現(xiàn)代美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)所體現(xiàn)的性質(zhì)與價(jià)值。

教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向?yàn)槟繕?biāo)。思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映，創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找到新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程。作為職業(yè)院校的學(xué)生，與純“美術(shù)”專(zhuān)業(yè)有所不同，我們要求他們以臨摹為基礎(chǔ)，但教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生思考、想象、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，獨(dú)樹(shù)一幟。正因?yàn)檫@種新的思維創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1 在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌芽，更是取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)熟悉的事物，多感才能多知。可以讓學(xué)生用夸張變形手法來(lái)進(jìn)行畫(huà)面的表現(xiàn)，例如:使高的更高，矮的更矮，根據(jù)自己的主觀感受來(lái)加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生極大的發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)仔細(xì)的觀察，細(xì)心的體會(huì)，創(chuàng)造出體現(xiàn)了自己個(gè)性和鮮明形象的美術(shù)作品。通過(guò)不斷的鍛煉和培養(yǎng)，漸漸加深了自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)。

2 繪畫(huà)中用發(fā)散思維的方式去想象

在美術(shù)教學(xué)中，如果在課程設(shè)置時(shí)大部分課時(shí)放在臨摹上，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生的創(chuàng)造能力在臨摹中就會(huì)逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，所謂的“教學(xué)做”模塊也就成了照搬、照抄，失去了職業(yè)教育思維能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“:我畫(huà)什么呢?太難了。”出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)缺乏個(gè)性、缺乏想象力的人。將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)臨摹、照抄，就一事無(wú)成的人。這樣發(fā)展下去，培養(yǎng)的學(xué)生再出色，充其量也只能是個(gè)“藝術(shù)工匠”。美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維呢，應(yīng)實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

所以在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。①激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲是大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于自己感興趣的東西非要打破砂鍋問(wèn)到底不可。因此，只要適當(dāng)運(yùn)用一些方法，利用比較新意的設(shè)備或教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來(lái)。聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講授知識(shí)，布置作業(yè)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦積極性大大提高，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手及創(chuàng)新能力。②重視學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)，即隨著發(fā)散角度尋找答案、方法，又有集中，通過(guò)分析從中找出最佳答案，而重點(diǎn)抓住學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的積極性和主動(dòng)性。具體要求是:①要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問(wèn)題的辦法。②要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。③要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析、理解中增強(qiáng)探索的思考問(wèn)題的能力。事實(shí)說(shuō)明:發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

3 鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，教師應(yīng)當(dāng)在備課和講課時(shí)，熟練地掌握教材，更重要的是要合理的利用教材、精心安排教學(xué)過(guò)程，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的畏難情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，就要求老師能靈活掌握尺度，對(duì)于不同類(lèi)型的作品有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠表?yè)P(yáng)有自我創(chuàng)新的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是成功的作業(yè)。

4 教師要具有創(chuàng)新精神

教師在教學(xué)中處于指導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁的作用，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性，共同完成教學(xué)過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，首要的任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。此外，教師也應(yīng)創(chuàng)造自己的作品，不斷充實(shí)、歷練自己，要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師都盡可能先嘗識(shí)，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行更深一步的設(shè)計(jì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.1 教師應(yīng)堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的職業(yè)教育的思想。

4.2 職業(yè)教育教師作用不像過(guò)去傳統(tǒng)美術(shù)教育所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強(qiáng)化、單一，職業(yè)教育教師可以給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所、氛圍，老師成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生共同操作，共同實(shí)踐，形成情感融洽、氣氛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如:學(xué)生可以直接向老師提問(wèn)，老師可隨時(shí)巡回輔導(dǎo)，觀察動(dòng)向，掌握一手資料，同時(shí)和學(xué)生相互之間形成互動(dòng)作用。

4.3 美術(shù)教師應(yīng)努力具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，一專(zhuān)多能。老師本身要具有那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對(duì)學(xué)生身心天性中創(chuàng)造力的喚醒、開(kāi)發(fā)、挖掘。

5 創(chuàng)設(shè)各種形式選修課

豐富多彩的課外選修課是藝術(shù)的個(gè)性，“百花齊放”“、各顯其能”，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力。有計(jì)劃有組織的開(kāi)展豐富多彩的課外選修課，不僅在開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，更重要在于進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體位置，加強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。如:優(yōu)秀學(xué)生作品展、舉辦專(zhuān)題講座、作品評(píng)講等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和極大發(fā)揮。

6 用多種評(píng)價(jià)手法，延續(xù)創(chuàng)造思維

對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，也是對(duì)下次創(chuàng)作的延續(xù)，教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生。要當(dāng)面肯定學(xué)生作品的成功和指出不足之處。老師有必要親自改畫(huà)，且可進(jìn)行師生、學(xué)生間大討論。所以作業(yè)評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)，不能拖延創(chuàng)造的有效期。

隨著素質(zhì)教育和職業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，將成為職業(yè)教育未來(lái)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，職業(yè)美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特作用，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，體現(xiàn)職業(yè)教育美術(shù)教育特色。