以目標管理促進教學(xué)質(zhì)量

摘要:教學(xué)過程中注重對好奇心、批判力、獨到見解、喜歡思考新問題等創(chuàng)意特質(zhì)的評價，可以起到推動大學(xué)生能力的培養(yǎng)及正確的思維方法的建立，通過積極求取新知的自學(xué)方式及多元的興趣，將科學(xué)研究歷程中的學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，貫穿到整個大學(xué)生活中，培養(yǎng)出具有自信、自強的新一代優(yōu)秀青年。

關(guān)鍵詞:合理制定 教學(xué)與實踐 研究能力及創(chuàng)造力 前瞻性

0 引言

中國社會科學(xué)院2009年版《經(jīng)濟藍皮書》稱，截至2008年底，有100萬名大學(xué)生未能就業(yè)。而2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人，比2008年增加52萬人。大學(xué)生就業(yè)被普遍認為進入30年來最艱難的時期。歷經(jīng)9年的高速增長，我國高等教育逐步顯露出“就業(yè)危機”。在世界經(jīng)濟普遍不景氣的形勢下，這些曾經(jīng)的天之驕子，在產(chǎn)業(yè)鏈的新一輪調(diào)整中幾乎淪為弱勢群體。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會利益主體多元化，社會環(huán)境日漸復(fù)雜，價值取向也呈現(xiàn)多元化趨勢。且畢業(yè)分配制度的變革也與整個社會和經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，市場經(jīng)濟越來越發(fā)達，畢業(yè)生與用人單位之間的關(guān)系也越來越市場化。這種復(fù)雜的形勢，對于大學(xué)及大學(xué)生都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，作為21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量的大學(xué)究竟應(yīng)該如何提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出社會所需人才，適應(yīng)形勢的變化，使學(xué)生能更好的應(yīng)對，這是每一所大學(xué)必須考慮的。

使大學(xué)畢業(yè)生更好更快的融入社會，必須在學(xué)與教的關(guān)系上更好的應(yīng)對，特別是在質(zhì)量上下功夫。對于一個企業(yè)來說，如果生產(chǎn)出的產(chǎn)品不能滿足社會的需求，這個企業(yè)就不能在社會上生存，企業(yè)的壽命只能是幾年或更短。而對于一所大學(xué)而言，生產(chǎn)的產(chǎn)品如果不符合社會的要求，產(chǎn)生的后果可能要在十年或更長的時間內(nèi)才能顯示出來，并且這種后果對學(xué)生是一輩子，對社會也是一種不負責(zé)任。因此大學(xué)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)校的教學(xué)進行目標式管理以提高學(xué)與教的能力，合理定位，認真調(diào)查研究本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求特點，采取有效措施加強人才培養(yǎng)的針對性，做到“有的放矢”，在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出地方特色和學(xué)校特色，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，以針對性的教學(xué)目標管理達到教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)目標的制定上我們應(yīng)做到:

1 合理制定培養(yǎng)方案

高等教育不僅是一種人才或勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程，同時也是一種通過教育教學(xué)向?qū)W習(xí)主體——學(xué)生提供教育服務(wù)過程，學(xué)與教的內(nèi)容顯得至關(guān)重要。因此在培養(yǎng)方案制定及培養(yǎng)方式中要注重于獨立思考及理想的培養(yǎng)，還要傳遞人生價值觀。現(xiàn)代高校要適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高級專門人才，實踐教學(xué)顯得尤為重要。根據(jù)教育教學(xué)改革新形勢的要求和人才培養(yǎng)的新目標，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理制度等應(yīng)順應(yīng)時代，特別在教學(xué)內(nèi)容上，注重將規(guī)定訓(xùn)練項目與課外訓(xùn)練項目相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生自由組合，促進學(xué)生結(jié)合社會發(fā)展自主開發(fā)與自主創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)引導(dǎo)，主動為學(xué)生提供更多的獨立思考和個性發(fā)展的空間，通過親身體驗，在做的過程中體驗創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新熱情，樹立創(chuàng)新意識;將傳統(tǒng)的相互獨立的實踐環(huán)節(jié)結(jié)合現(xiàn)代的培養(yǎng)模式，進行有機整合為自主獲取信息、融合知識、能力和工程素質(zhì)于一體的綜合訓(xùn)練;在適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生思想品質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、個性品質(zhì)的全面發(fā)展同時，變過去單純的技術(shù)訓(xùn)練為集現(xiàn)代管理、人文素質(zhì)和先進技術(shù)于一體的系統(tǒng)訓(xùn)練，強化現(xiàn)代意識、發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)方案。

2 教學(xué)與實踐結(jié)合

我國的高等教育是從老的教育體制中脫離出來的，因此高等教育只包括了高職和本科兩種。相比較而言，目前的高等職業(yè)教育在教學(xué)中由于種種原因和投入的不足，教學(xué)上仍然偏重學(xué)術(shù)教育，這就決定了其教學(xué)內(nèi)容的不上不下，既沒有高職教育應(yīng)有的貼近工作職業(yè)教育優(yōu)勢，又趕不上本科教育的學(xué)術(shù)，這必然導(dǎo)致其就業(yè)時的尷尬。因此我們的高職教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，讓學(xué)生能夠滿足社會需求。教學(xué)內(nèi)容與課程的設(shè)置緊密結(jié)合社會與時代的需求，遵照由淺入深、由低到高的認知規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)認知平臺、基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺、現(xiàn)代的系統(tǒng)訓(xùn)練平臺以及綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，并將創(chuàng)新訓(xùn)練貫穿整個訓(xùn)練的始終，形成做學(xué)教訓(xùn)練新體系。從專業(yè)技能培養(yǎng)方面逐步進入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿。

高等教育所提供的產(chǎn)品學(xué)生是與高等教育的職能緊密相連的，因此學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的表現(xiàn)更能體現(xiàn)一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念及質(zhì)量，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)中，各科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高級專門人才，實踐教學(xué)尤為重要。做好教學(xué)與實踐相結(jié)合的工作首先要加強教學(xué)與實踐的管理。通過學(xué)校教學(xué)管理部門制定相應(yīng)的政策，保障教學(xué)與實踐的順利進行。為保證各層次的實踐效果應(yīng)成立教學(xué)與實踐考評委員會，同時與相關(guān)實訓(xùn)基地聯(lián)合成立實踐與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，挑選有教學(xué)經(jīng)驗、熱心教育、有能力、善管理的技術(shù)骨干等組成學(xué)術(shù)委員會，負責(zé)協(xié)助教學(xué)，組織落實好教學(xué)與實踐的任務(wù)。其次，落實好階段性目標實習(xí)。各門課程均實行階段性教學(xué)與實踐目標實習(xí)，使學(xué)生能把理論知識盡快轉(zhuǎn)化為實踐技能。同時應(yīng)強實踐教學(xué)基地的建設(shè)，規(guī)范實踐教師隊伍。對實踐教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、教學(xué)水平等方面進行綜合衡量，提高他們的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。建立一個實踐教師培訓(xùn)模式，使老師能夠在教學(xué)與實踐中開展教學(xué)、科研工作，又有一定自由度參加工作實踐;學(xué)校走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，利用與專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)的校辦產(chǎn)業(yè)、校企聯(lián)合的實訓(xùn)基地使得產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與到真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中去。

3 教學(xué)過程應(yīng)對科學(xué)的研究能力及創(chuàng)造力進行評價

高等教育的主要價值在于為社會培養(yǎng)人才，以促進國家政治、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。對于大學(xué)所肩負的重任及大學(xué)存在的意義而言，正如洪堡所說“大學(xué)的真正成績應(yīng)該在于它使學(xué)生有可能、或者說它迫使學(xué)生至少在他一生中有一段時間完全獻身于不含任何目的的科學(xué)”。因此大學(xué)的教師不是因為學(xué)生而存在，教師和學(xué)生都為學(xué)問存在，大學(xué)的主要任務(wù)就是激活優(yōu)秀青年思想里的科學(xué)理念，使他們在科學(xué)的立場上覺察到事物與事物之間的緊密聯(lián)系，通過自己的思考自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)的理念并加以應(yīng)用，從而發(fā)展各自的研究能力、發(fā)現(xiàn)能力與表現(xiàn)能力。正如施萊爾馬赫在他的《德國意義上的大學(xué)隨想》中所說，培養(yǎng)學(xué)生察見事物本質(zhì)的認識能力、科學(xué)精神是大學(xué)的使命。

有鑒于此，在大學(xué)的教學(xué)過程中教師要能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意特質(zhì)，并能以身作則，給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ沟脤W(xué)生學(xué)會提出恰當(dāng)?shù)难芯繂栴}或者新的可檢驗的假說，這才是教學(xué)工作的重要開端，是我們的學(xué)與教目標。學(xué)習(xí)過程是一個漫長的積累階段，只有如此才能厚積而薄發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)堅持力、認真及專注的精神，以深厚的理論基礎(chǔ)為依托，以積累知識、理解知識與應(yīng)用知識做研究的根本，提出科學(xué)的假說，引導(dǎo)科學(xué)思維。正確的科學(xué)思維是研究者自身開展研究工作必不可少的條件，成功的科學(xué)訓(xùn)練其實也塑造了研究者嚴密、謹慎、活躍與創(chuàng)新的科學(xué)思維。將科學(xué)研究的訓(xùn)練作為一種經(jīng)驗的積累，嚴格正規(guī)的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的科學(xué)思考能力。科學(xué)研究的訓(xùn)練不僅包括研究技術(shù)的掌握與應(yīng)用，更關(guān)鍵的是科學(xué)思維的鍛煉。教學(xué)過程中注重對好奇心、批判力、獨到見解、喜歡思考新問題等創(chuàng)意特質(zhì)的評價，以起到推動大學(xué)生能力的培養(yǎng)及正確的思維方法的建立，通過積極求取新知的自學(xué)方式及多元的興趣，使大學(xué)所培養(yǎng)的優(yōu)秀青年通過采用實驗設(shè)計與技術(shù)手段能很好的回答自己提出的問題并驗證自己的假說。將科學(xué)研究歷程中的學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，貫穿到整個大學(xué)生活中，培養(yǎng)出具有自信、自強的新一代優(yōu)秀青年。

4 教學(xué)是前瞻性而不是回顧

現(xiàn)代大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)他們走向社會時，首先面臨的是他所向往的行業(yè)對大學(xué)生人才需求標準的衡量。在今天這種雙向自由選擇的擇業(yè)中，這意味著他可能不選擇任何用人單位，也可能沒有任何用人單位選擇他。現(xiàn)實中像制造業(yè)、維修業(yè)、咨詢公司、軟件開發(fā)公司等這類技術(shù)含量高的行業(yè)，一方面企業(yè)招不到人，另一方面大學(xué)生找不到工作。原因之一就是教學(xué)內(nèi)容、手段的滯后，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與社會技術(shù)進步的需求變化脫節(jié)。高校應(yīng)通過大學(xué)的教育，使大學(xué)生的發(fā)展更有前景，讓大學(xué)生能夠滿足社會需求。在教學(xué)內(nèi)容上下大功夫緊跟時代，做到教學(xué)超前，使學(xué)生更多的明白自己的需要及發(fā)展的方向，用創(chuàng)意的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會想象而不是去死記硬背一些陳舊的知識，打破條條框框的束縛，在創(chuàng)新的天空中自由翱翔。學(xué)與教不但在形式上要改變，而且在引導(dǎo)上應(yīng)充分利用各種資源、加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合等，使學(xué)與教結(jié)合實際、展望未來，充分利用資源開展做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式，使學(xué)與教密切結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，進行研究性的學(xué)習(xí)。