《計算機文化基礎》教學改革與探討

摘要:《計算機文化基礎》課程已經成為各高職院校的必須課程，這不僅是一門重要的基礎學科，更是一門面向計算機操作技能和計算機應用的應用型學科。本文就《計算機文化基礎》這門課程普遍存在的問題及解決方法進行分析和探討。

關鍵詞:高職教育 計算機文化基礎 課程改革

0 引言

隨著信息化技術的飛速發展，《計算機文化基礎》課程已經成為各高職院校的必須課程，這不僅是一門重要的基礎學科，更是一門面向計算機操作技能和計算機應用的應用型學科。這就要求學生們在課堂上學到的不僅僅是計算機相關的理論知識及Windows和Office的簡單操作，還要把計算機定位成信息社會必不可少的一種輔助工具，使學生掌握利用這一工具的方法和要領，為將來的學習和工作打好基礎。

1 但是目前的計算機教育往往存在這樣幾個問題

1.1 學生的計算機基礎參差不齊 由于學生在入學前受教育的地區教學條件不一致，學生的家庭狀況也不一樣，導致有的學生已經具備了一定的計算機操作基礎，而有的學生卻從來沒有用過計算機，使得部分學生產生厭學情緒，不利于教學工作的開展。

1.2 學生的學習積極性不高 目前，計算機文化基礎課程的教學方式往往都是按照教材，從計算機的發展開始講解，一直到操作部分，仍然是按照教材平鋪直敘的講解，如Windows的資源管理器如何使用，如何復制、粘貼、移動和新建文件等，到了Office依舊風格不改的從如何打開、新建、關閉文件，到如何更改字體、格式、添加圖片、更改屬性等逐一介紹，枯燥乏味，不能提起學生的學習興趣。

1.3 學生不能觸類旁通 目前，國內外種類繁多的軟件當中，有很多是功能相同，操作類似的軟件，比如說Word和WPS，很多學生學習了Word而且在相關考試中也得到了高分，但是一遇到WPS后就慌了手腳，不敢操作。計算機的發展是迅速的，這種情況使得學生在學校學到的知識很快就“過時”了。

2 針對上述問題，可以從以下幾個方面著手進行教學工作的改革

2.1 對學生水平調查摸底，針對不同的學生制定不同的教學目標。

學生的計算機基礎水平參差不齊是很多高校都存在的一個普遍問題，應對這個問題我認為可以有兩種方法:

2.1.1 對學生調查摸底，重組分班。

根據學生的計算機基礎水平的差異，進行小范圍內的重組分班，例如一個系內進行交叉重組。但是這樣勢必會給教學管理和學生管理帶來困難，增加其管理難度。

2.1.2 充分利用網絡資源，實現教學目標差異化 同樣要先對學生的計算機基礎水平調查摸底，教師要對其做到心中有數。在課堂上，根據學生水平差異分布來進行難、易知識點的講解，并布置難易度不同的任務或作業。課下，利用教學網絡的輔導功能給予學生必要的輔導和幫助。學生在教師的指導下可以自由選擇學習的內容，按學生的興趣和知識掌握程度實現個別化教學。通過多媒體教學手段，還可以很容易將現代計算機及應用的最新發展告訴學生，以擴大學生的知識面。

2.2 實施以學生需求為中心的教學方法 強調以學生為中心的教學模式，采用生動多樣的教學方法。

2.2.1 案例教學法 案例教學主要是指通過對案例的分析和研究，達到為今后職業做準備的目的。在分析過程中，通過提出問題，找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

在講解文字處理軟件word2003時，過去是分別講解如何設置格式，添加分隔符，如何添加頁碼，進行分欄等，這樣講解不僅枯燥乏味，而且，各個知識點之間似乎也沒什么聯系，使得這些知識點在學生腦子里像一盤散沙一樣，前后聯系不大，而且顯得知識點繁雜，容易產生畏懼情緒。如果采用案例教學法首先可以例舉出一個以word制作的實例，如一本雜志的某幾頁或者一個畢業論文。教師和學生共同分析實例的結構，然后由教師引導，按照實例一步步制作出一個與實例相同的作品。在制作過程中，學生積極參與討論，課堂氣氛活躍，而且經過討論，學生的印象也較為深刻。這種案例教學的過程，實際上就是圍繞學生需求進行的教學，這種過程可以將枯燥、抽象的概念變得生動、具體、還可以潛移默化地向學生傳授“怎么做更好”的思維和技巧，引導學生如何分析問題、抓住問題的關鍵，如何構建解決問題的思路框架、學會對問題的解決方案進行優化和創新。

2.2.2 任務驅動教學法 任務驅動教學法是以工作任務為核心來訓練專業技能和并構建專業理論知識的教學法。

例如在講解Frontpage2003時，可以讓學生完成一個自命主題的個人網站，并且可以在教師的引導下按照興趣進行自由組合結成多個小組。這樣學生通過在網上查找資料、在組內進行討論，共同設計網站風格。這種學習方式不僅可以擴充學生知識的深度和廣度，還可以從個性化發展的角度考察學生的創新思維能力和對問題的解決能力。

2.3 提高學生的計算機文化素質，注重對學生自學能力的培養。

在現今社會，計算機已經不在單單是一門技能了，它更是一種工具，一種在今后的學習、工作、生活中必不可少的工具。而教師的責任也不僅僅是傳授給他們知識，更是培養學生分析問題、解決問題的能力和不斷創新的能力，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”也。所以，在培養學生掌握對Windows和Office的使用方法時，還要注重培養學生對計算機科學的新思想、新知識、新技術的理解和自學的能力，以使學生能夠利用計算機來大大提高自己的學習效率及工作效率，甚至用計算機來實現自己的理想。

參考文獻:

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