《智能儀表》課程教學模式的研究與探索

摘要:隨著我國經濟建設的發展，社會對技術型人才的需求日趨緊迫，促使高職教育加緊培養技能型、創新型人才。“智能儀表課程教學模式的研究與探索”是結合我國當前化工企業的儀表及自動化現狀，及其對生產過程自動化技術專業高職學生、儀表維修工應具備的職業人才綜合素質要求所進行的研究和改革。

關鍵詞:智能儀表 教學模式 工學結合

0 引言

儀表檢測技術是化工企業生產的必備技術和重要環節。智能儀表與以往傳統式儀表相比，在準確度、可靠性、靈敏度、自動化程度、運算功能等方面得到了很大提高。隨著大規模集成電路和計算機技術的迅速發展，以及人工智能向測控技術的移植或應用，智能儀表的智能程度將會有更大的提高。測量儀表以智能化為先導，帶動了各類儀表的智能化，是現代儀器儀表技術發展的主要趨勢。《智能儀表》課程是生產過程自動化技術專業的一門應用技術課程，課程的專業綜合性強，在校一般也不可能進行現場操作，如何使學生能在該課程的學習中能學到更多的知識和鍛煉到更多的能力，必須對《智能儀表》課程教學模式進行研究與探索，使本課程的教學符合化工企業對儀表自動化的要求，使學生畢業后能夠適應工作崗位的需要。

1 目前企業智能儀表應用現狀

目前智能儀表一般是指第三代儀器儀表，國際上通稱為微機化儀表，這類儀表內嵌微型計算機(大多數使用單片機)，其功能由軟、硬件相結合來完成，一般裝有通用接口，利用通用接口總線與其他智能儀表或測試系統進行數據交換，從而實現在線信號監測、采集與存儲，以及離線處理與分析。

近年來，智能化測量控制儀表的發展尤為迅速。國內市場上已經出現了多種多樣智能化測量控制儀表，如浙大中控生產的CJT型電容式智能壓力變送器，是一種基于微位移電容傳感器技術的具有HART通訊功能的現場通訊功能的現場智能儀表，可通過手持通訊器或采用HART協議的其他主機可在控制室、變送器現場實現對其的查詢、組態或調教;AR3100系列(暈酸性)無紙記錄儀，能夠配合60個運算函數和其他功能模塊，實現統計、計數、聯鎖、定時控制等功能，還可使用表達式實現歷史書記記錄的自動起停等。

國際上智能測量儀表更是品種繁多，例如，美國霍尼韋爾公司，在92年4月6日向中國推出了ST3000/900 系列全智能變送器，它具有數字式全智能變送器的全部優越性能，而價格接近傳統模擬式常規變送器。97年底，霍尼韋爾公司又推出可測高溫的壓力變送器，接收過程溫度最高可達150℃。以及新推出SMV多變量流量變送器。新的傳感器，電子線路以及軟件都可提供動能流量補償，提供流量測量的精度，并用SCT3000組態軟件裝載到PC上對變送器進行組態。

2 《智能儀表》課程教學大綱和“智能儀表”自動化人才需具備的主要知識和技能體系

按照“工學結合”的模式，對“智能儀表”課程進行分析，擬訂和修改目前《智能儀表》課程教學大綱，大綱要求:

作為一門專業技術課，智能儀表使儀表在準確度、靈敏度、穩定度、可靠性、自動化程度、運算功能等方面得到提高，是現代儀器儀表技術發展的主要趨勢。通過這門課程的學習，使學生對智能儀表有了系統的、具體的了解，并使學生掌握了智能儀表設計的相關知識和技能。

通過指導教師對《智能儀表》課程的講授、實驗實訓、分析討論、小組合作、獨立活動、批判思考、案例學習，使學生對智能儀表有了系統的、具體的了解，達到《智能儀表》課程教學大綱中所要求的知識目標和技能目標。

知識目標:①掌握儀器儀表和過程控制領域的專業知識;②掌握單片機專業基本知識和智能儀表的基本組成;③掌握匯編語言或C語言編程的基本知識;④了解目前智能儀表發展的相關知識;⑤掌握安全生產、文明生產的知識。

技能目標:①會根據智能儀表的功能選用智能儀表;②能應用智能儀表過程輸入輸出通道設計技術、顯示技術、通信接口的設計、程序的設計方法、數據的處理方法以及在設計過程中硬件電路的抗干擾技術;③會基本的匯編語言及程序設計方法;④能利用智能儀表的基本原理進行簡單的設計;⑤養成科學、嚴謹的思考習慣和分析處理實際問題工作作風。

3 組織實施《智能儀表》課程教學改革

按照“工學結合”的教學模式，打破以往傳統單一的“理論+實驗”教學模式，制定《智能儀表》課程項目化教學，例如:

4 《智能儀表》課程考核方式及評分標準

通過平時考核、實踐考核及理論考核三者相結合的方式，強調實踐操作與理論學習的同等重要性，其中平時考核占30分、實踐考核占30分、理論考核占40分。

5 結束語

課題“智能儀表課程教學模式的研究與探索”根據化工企業發展對儀表維修工人才需求的實際，以及未來行業的發展，結合我院較強的化工專業背景，培養具有化工儀表維修工自動化專業的高職生。實現“工學結合”的教學模式的教學，以適應社會對技術型應用人才的需求和對職業教育的發展要求。

參考文獻:

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