高職計算機專業雙語教學探討

摘要:從高職計算機專業實際出發，結合專業特點，探討適合的雙語教學模式，創新教學方法，提高教學質量。

關鍵詞:高職 計算機專業 雙語教學

1 高職計算機專業的雙語教學模式

目前，雙語教學的模式按照雙語的程度可以分為三種:第一種是，學生從入學開始完全采用第二語言進行教學。這種模式稱之為:浸入型雙語教學。第二種是，學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。這種模式稱之為:過渡型雙語教學。第三種是，學生剛入學時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科部分課程的教學，其他學科仍使用母語教學。這種模式稱之為:保持型雙語教學。

作為高職院校計算機專業來說，學生平時使用外語的機會并不多，一般也沒有語境來聯系外語，如果一入學就脫離母語采用外語教學，學生難以適應，雙語教學就難以成功。如果學生入學后先使用母語教學，然后慢慢轉換到外語，到最后全部使用外語教學。這對于高職計算機專業的學生來說，要求也還是比較高。雖然有一個過渡的過程，但是最后要全部專業課程用外語教學，學生還是存在理解困難的問題，學生難以學完整個專業課程體系。這兩種模式顯然不太適合高職學生，尤其是計算機專業的學生。鑒于計算機專業的課程性質、學生英語水平的差異，應采用第三種雙語教學模式更為合適。先用母語教學，然后只對一部分專業課程逐步用外語進行教學。雙語教學的效果要看學生的參與度，看學生是否能通過外語完成本門課程的學習任務，同時在外語的運用能力上有所提高。雙語教學雖然要求用外語教學，但是并不是要求從頭到尾全用外語，也不能一味的追求絕對的原版，要考慮到高職計算機專業學生的實際情況。我們要強調力所能及，特別是對于一些概念性較強的知識點，當用外語不能完全表述清楚或者學生不能完全明白的時候，最好給出中文和外語兩種描述，以保證學生對學科內容的掌握和理解。如果一味的強求絕對的外語，這會使本來外語水平不高的學生好似在聽天書一般，這樣反而會使專業知識也學不好，外語水平也沒有得到相應的提高，違背了雙語教學的初衷。由此可見，雙語教學成功的關鍵是要找到使用適合高職計算機專業的雙語教學模式。

2 分類別雙語教學

2.1 細分專業雙語教學 計算機專業是一個大的方向，具體還可細分為計算機應用方向、計算機軟件方向和計算機網絡方向。不同的專業方向有著自身的人才培養模式、教學方法、教學要求和目標。對于不同的專業方向，雙語教學在總體模式不變的條件下對課程的選擇，教學方法、教材選擇以及課堂上采用外語教學的比重會有所不同。以“任務”為動力，學生通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，在一個寓學于實踐的教學情境里，充滿興趣、愉快地進行學習，在任務目標的指引下，不知不覺地掌握了教學內容，熟悉了英文教學應用軟件。實驗教學法比較適合于計算機網路專業方向。在實訓室進行組建網絡、聯網，測試網絡數據等操作，掌握專業知識、提高動手能力和提高外語水平三不誤。情景教學法比較適合于計算機應用專業方向。在教學中教師應精心組織教學活動，創設情境，打造良好的教學氛圍，才能全面提高教學質量。除此之外，還有協作學習法、分組教學法等多種雙語教學方法。無論那種教學方法都要求教師能用外語正確流利的進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師講解學科內容所使用的外語必須符合學生當前的英語理解水平，講解時可以使用多種多媒體教學手段，從而更加形象的幫助學生理解教學內客。

2.2 分語種雙語教學 所謂雙語是指在母語之外還有另外一種語言——外語。外語是一個籠統的概念，就計算機專業來說，涉及到的外語主要有英語和日語。一般前沿的計算機書籍，許多計算機編程軟件和工具軟件，大部分文獻資料都是英文版的。因此用英語來進行計算機雙語教學在計算機雙語教學中占主導地位。但是隨著軟件服務外包市場的不斷擴大，日本的軟件訂單日趨增多，日語也變得越來越重要。用日語來進行計算機雙語教學也是雙語教學的一種趨勢，在日后的發展中其比重會越來越大，不久的將來，用日語雙語教學將會與用英語雙語教學平分秋色。

3 提高雙語教學質量

3.1 提升教的水平

3.1.1 課程、教材是關鍵 在選擇計算機專業哪門課程實行雙語教學是關鍵，要使學生能聽得懂、跟得上、學得會。第一，該課程要使學生在學習中能形成一種外語環境;第二，教師講課時能交替使用中文和外語，便于讓學生學會如何用外語表達中文內容;第三，便于讓學生學會用中文和外語來思考和解答問題。第四，可以充分利用多媒體及網絡資源，能使計算機雙語教學與課堂教學有機結合，調動學習積極性。同時，教材的選擇也絕對不能馬虎，要選擇適合高職學生，適合本課程的，便于教學的。可以選擇一些原版教材，從中可以借鑒一些國外現代的教學理念、先進的教學方法和手段，學到新的教育思想和與國際接軌的人才培養新體系，更容易了解到計算機科學發展的最新動態。在教學過程中，教師要不斷的總結改進，并可以自編適合高職學生的實際教材，并開發配套的多媒體教學軟件，以保證計算機雙語教學的效果。

3.1.2 教師是核心 在計算機雙語教學中教師是教的核心，教師素質和使用雙語的能力是開展雙語教學的先決條件，具備較高的專業水平和外語水平才能夠勝任這項工作。沒有一支高素質的計算機雙語教學隊伍，計算機雙語教學只是紙上談兵。為了提高教師素質和使用雙語的能力必須從多方面著手。第一，鼓勵教師進修，有計劃地提高計算機外語水平，讓計算機專業教師逐步的精通計算機專業外語，把外語作為工具上好計算機專業課程。第二，組織計算機專業雙語教學的教師開展集體備課，相互學習，改進教學方法，提高教學質量。第三，定期召開開雙語研討會，討論教學計劃，教學實施進程，不斷完善。第四，學校可以制定相關的扶持政策，給有志于學外語的計算機專業教師提供適合機會，創造良好的環境。因此，雙語教學是否能順利開展取決于師資，師資培養是推進雙語教學工作的重要內容。

3.2 促進學的效果

3.2.1 調整狀態是關鍵 在計算機雙語教學過程中，剛開始時，學生會感覺到不太適應，教師要注重情感的交流和心靈的溝通，給予學生鼓勵，幫助學生調整好心態。對于部分有厭學情緒的學生要做深入的思想工作，經常找其談話，隨時關注其動態，解決隨時可能出現的思想問題。在教學過程中，要由易到難，由熟悉到陌生，逐步引導學生，激發學生的學習興趣。要注意觀察每個學生的課堂反應，及時發現問題和解決問題。

3.2.2 督促學生學習是核心 計算機雙語教學和其他教學一樣，在教學過程中學生是學的核心，要遵循“以學生為中心，因人而異，因材施教”的原則，在保證學生有較強的外語能力的同時，更要保證學生對計算機學科知識的領悟接受能力。教師要引導學生認真學習，在班級中樹立榜樣勤奮學習的典型，讓學生向其學習。教師要采取正確的激勵獎懲措施。對于學習自覺性高、學習認真刻苦，勤于鉆研的學生要提出表揚，給予精神和物質上的獎勵;對于學習積極性不高的學生要給予鼓勵，指導其正確的學習方法;對于厭學情緒較高的學生要多做思想工作，找出癥結所在，采取一對一的幫教。使班級、課堂逐漸形成用外語學習計算機知識的習慣和氛圍并呈現積極向上的態勢;同時形成健康的競爭機制，形成學習的良性循環。

4 結語

高職計算機雙語教學是高職計算機專業發展的一個突破口。我們要深入、細致的研究其內涵、模式和特點，從實際情況出發，不斷地修改完善。我們要把教師教和學生學緊密的結合，使教師教的精彩、學生學的高興，在最大程度上提高教學質量。

參考文獻:

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