淺談大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的培養(yǎng)

摘要:開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作特別是主體性就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生自我發(fā)展、自身完善的需要，是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必然途徑。要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并通過(guò)更新教育觀念、加強(qiáng)學(xué)生自主教育、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)大學(xué)生積極投身實(shí)踐和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:主體意識(shí) 職業(yè)生涯 就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)教育

0 引言

黨的十七屆三中全會(huì)上明確指出尤其要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念與思路，同時(shí)必須通過(guò)教育指導(dǎo)使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境有一個(gè)全新把握，對(duì)自己有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，形成正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中過(guò)程中的積極參與意識(shí)，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者所在西部高校，大學(xué)生能夠坦然面對(duì)由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，能正確看待就業(yè)，對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出積極的關(guān)注，但同時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)中的主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)較為缺乏，等、靠思想較重，大學(xué)生就業(yè)的主體意識(shí)不強(qiáng)。具體分析如下

1.1 就業(yè)的策略及方向不明確。①對(duì)自己的就業(yè)方向與目標(biāo)不明確。大部分大學(xué)生沒(méi)有較明確的就業(yè)方向與目標(biāo)，對(duì)就業(yè)方面的策略了解不足。②對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。有調(diào)查顯示六成以上大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不明確，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是走上社會(huì)時(shí)的事，剛上大學(xué)就做職業(yè)生涯規(guī)劃太早了。還有的認(rèn)為對(duì)就業(yè)成敗的影響最大的并不是職業(yè)生涯規(guī)劃。③就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間不足。考上大學(xué)后大部分學(xué)生并沒(méi)有考慮就業(yè)問(wèn)題，而選擇畢業(yè)當(dāng)年或畢業(yè)之后再考慮，充分說(shuō)明大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)不足。

1.2 就業(yè)能力及知識(shí)技能有待加強(qiáng)①對(duì)就業(yè)指導(dǎo)了解不多。大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的生成在一定程度上說(shuō)，離不開(kāi)高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)的意義不大。②創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。學(xué)生中大部分是等待、尋找就業(yè)崗位，沒(méi)有積極創(chuàng)業(yè)的想法。在一定意義上反映出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待進(jìn)一步提高。③依賴和盲從心理。部分學(xué)生并不清楚畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備怎樣的知識(shí)及技能要求，有少數(shù)的學(xué)生表示從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

1.3 就業(yè)期望值居高不下。當(dāng)前，工作地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展前途已成為許多大學(xué)生擇業(yè)的三項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望居高不下。

1.4 就業(yè)遇到新問(wèn)題。① “有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”現(xiàn)象同時(shí)存在;②擇業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)多元化趨勢(shì);③政策性障礙依然存在;④市場(chǎng)有待進(jìn)一步規(guī)范，就業(yè)歧視嚴(yán)重(學(xué)校、專業(yè)、性別、生源地等);⑤畢業(yè)生和用人單位權(quán)益保護(hù)問(wèn)題;⑥就業(yè)穩(wěn)定率低。

2 大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的必要性

2.1 主體意識(shí)是自我發(fā)展和自我完善的現(xiàn)實(shí)需要。人的主體存在是創(chuàng)造和發(fā)展的前提，主體意識(shí)是指作為主體的人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)地改造世界并使其滿足主體自身需要的意識(shí)。

因此，就業(yè)主體意識(shí)是大學(xué)生在就業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)自我的一種自覺(jué)的能動(dòng)意識(shí)，即作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐就業(yè)活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)于自己的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的客觀表現(xiàn)。它同主動(dòng)、進(jìn)取、創(chuàng)造、克服障礙的限制分不開(kāi)，而無(wú)主體性則總是同消極、被動(dòng)聯(lián)系在一起，主體性就業(yè)指導(dǎo)賦予就業(yè)指導(dǎo)以鮮明的價(jià)值內(nèi)涵。其主要目的就是為了通過(guò)主體性就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)。國(guó)際教育界在謀求對(duì)現(xiàn)行的“制度化教育”進(jìn)行革新的嘗試時(shí)，就曾經(jīng)提出了關(guān)于未來(lái)學(xué)校的新構(gòu)想:“未來(lái)學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”

2.2 就業(yè)主體意識(shí)培養(yǎng)是高校就業(yè)工作體制與機(jī)制的客觀要求。目前，我國(guó)實(shí)施的是“勞動(dòng)者自主擇業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針政策。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度日趨成熟的條件下，主要是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力供求，引導(dǎo)勞動(dòng)者自主就業(yè)。高校就業(yè)工作建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的工作體制與機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育大眾化的需要。

由此可見(jiàn)，如今各高校就業(yè)工作的重點(diǎn)將是就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)工作將實(shí)現(xiàn)從重就業(yè)服務(wù)到重就業(yè)指導(dǎo)、從全員全程幫就業(yè)到提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和從幫學(xué)生找工作到學(xué)生自覺(jué)找工作的轉(zhuǎn)變。因此，高校就業(yè)工作體制與機(jī)制也要求加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 樹立就業(yè)主體意識(shí)是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新的歷史時(shí)期的必然選擇。我國(guó)高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力十分突出，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有實(shí)施主體性就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服“等、靠、要”的求職心理，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)與主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)變化的要求。

3 培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的具體內(nèi)容

3.1 更新教育觀念，加強(qiáng)自主教育，增強(qiáng)主體意識(shí)。觀念是思想和行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施主體性就業(yè)指導(dǎo)首先要從轉(zhuǎn)變思想、更新觀念入手。主體性就業(yè)指導(dǎo)是一種全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，它要求學(xué)校和教師首先要摒棄“訓(xùn)導(dǎo)觀”、“灌輸觀”，倡立“引導(dǎo)觀”與“選擇觀”，要充分相信學(xué)生有自我發(fā)展的意愿和潛能，不要把學(xué)生看成是一個(gè)被動(dòng)的受教育者。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的職能，以培養(yǎng)他們的主體責(zé)任感和主人翁意識(shí)。最后，要擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其活力，使之成為學(xué)習(xí)、工作的主體。

3.2 有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展全程職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯自主意識(shí)，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向，制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性，使學(xué)生從勞動(dòng)價(jià)值觀的角度強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，明確未來(lái)職業(yè)方向，提前做好職業(yè)生涯預(yù)備工作，提高就業(yè)能力。

3.3 引導(dǎo)大學(xué)生積極投身實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)踐作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的重要途徑和手段之一，是大學(xué)生吸取課外知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要陣地。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生耳聞目睹改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化，了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高思想水平。同時(shí)，通過(guò)把書本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中可發(fā)揮怎樣的作用，也能讓學(xué)生明白，將來(lái)走上社會(huì)參與具體的工作時(shí)如何開(kāi)展這項(xiàng)工作，讓學(xué)生自覺(jué)地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)、支持創(chuàng)業(yè)并不僅僅為了就業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才、激發(fā)社會(huì)的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的補(bǔ)充。無(wú)論學(xué)生最終是否成功創(chuàng)業(yè)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所形成的創(chuàng)新思維和整體的就業(yè)能力都會(huì)使學(xué)生終身受益。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，我們一定要明確此項(xiàng)教育的目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]周濟(jì).再接再厲.扎實(shí)工作.開(kāi)創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面.中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2005.(2).

[2]鄧艷葵.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革[J].當(dāng)代青年研究.2005.(12).25.26.

[3]鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查.中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2005.(14).

[4]《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》.教育科學(xué)出版社. 2000-8.