淺論高職基礎會計實訓的困境與對策分析

摘要:職業技術教育是我國高等教育中的一個重要組成部分，主要目標是培養具有實際動手和創新能力的綜合應用型人才。會計類專業具有實踐和操作相結合的特點，為此，在進行基礎會計課程的教學時，不僅需要講授基礎會計的基本理論知識，同時還要訓練學生的實際操作能力，然而現階段的實訓教學沒有能夠很好地解決好理論與實際相結合的問題。為此對于新時期新形勢的要求，我們必須改變傳統教學的觀念，進行教學方法的改革，形成一套系統科學的實訓教學方法。

關鍵詞:模擬實訓 考核制度 校企合作 強化能力

1 基礎會計實訓教學對理論教學的重要性

1.1 實訓教學的目的 我國職業教育主要結合企業自身人才需求和儲備而進行培養和教育，其培養的針對性較強。現階段企業對人才的需求提出了較高的要求，因此明確教學目的很重要。基礎會計實訓教學的目的是鞏固和加深學生的基礎會計基本理論知識，培養學生運用所學會計核算基本原理解決實際工作的問題，不斷提高學生的實踐動手能力。

1.2 會計實訓對理論教學的重要性 會計實訓課程和理論教學的關系是理論知識與實際操作的緊密結合，這樣才能使學生更好地了解理論知識，并且鍛煉學生的動手操作能力。基礎會計理論教學是使學生能夠掌握一定的知識理論體系，會計實訓則是讓學生將所學的理論知識運用到模擬的實踐環節中去，不僅訓練學生動手實踐操作能力，而且提高實訓的興趣和積極性。會計實訓和理論教學兩者是相互促進和補充的關系，因此實訓與理論教學同等重要，應做好實訓環節的準備工作。

2 現階段基礎會計實訓教學存在的困境

2.1 校企合作管理機制不完善，實習專業不對口 校企結合主要利用企業的資源完成教學實訓的項目，同時培養學生的動手能力。目前會計專業對口的企業來校招聘較少，頂崗實習的專業崗位與學生所學專業不對口，使學生無法將理論與實際相結合。另外，會計專業實習的企業單位所需人數較少，無法解決多數學生的實習崗位，而且實習的具體工作內容單一，無法完成實訓計劃的內容，而且由于會計工作崗位的特殊，企業難以安排實訓期較短的學生的工作。

2.2 理論與實訓課時比例不相適應 基礎會計是實踐性較強的學科，脫離了實踐環節則理論知識是較難理解和認識的。作為高職會計專業的學生來說，理論教學的目的是講授會計工作中所需的基本知識，從而為職業實操技能教學提供必要的理論依據。當前許多高職院校重視實踐教學的程度不夠，實訓課時較少，理論課時較多，這將會影響學生的實操能力訓練。因此，在傳統的教學計劃下進行教學，達不到預期的職業教育目的，這很大程度上制約實訓教學的開展。

2.3 實訓教學缺乏配套設施 基礎會計在實訓安排中缺乏實訓軟件的技術支持，在進行實驗室建設時應注意與課程的相關性和配套性，即是應當購置基礎會計實訓的仿真模擬教學軟件。實訓教學只有具備完善的設施和配套的教學儀器，才能滿足實訓教學的要求。

2.4 實訓教學考核方法不完善 實訓教學考核是檢查學生實訓的完成情況和質量的一種方法和手段。目前傳統的考核方法不論是在手工還是上機操作實訓，在考核手段方面過于簡單和枯燥，實訓內容深淺不一，使學生對實訓內容不感興趣，影響教學實訓工作的質量和效果，也導致部分學生弄虛作假，出現相互抄襲實訓答案的不良現象，因此實訓教學考核方法是有必要進行改革的。

2.5 專職實訓實驗指導教師缺位 在高職院校的實訓教學中應當設置專職指導教師，但是現在往往是安排擔任理論課的教師來完成實訓教學任務，而這部分教師在大學畢業后真正從事過會計崗位工作的較少，缺乏實踐經驗。學校在師資隊伍建設方面欠缺考慮引進既有會計實踐經驗又有理論經驗的人才，另外由于學校的教學任務繁重，減少了教師派出學習實踐的機會，導致在實訓教學過程中仍然沿用以前的教學實訓方法，缺乏真實性和合理性。

3 基礎會計實訓教學的對策分析

3.1 積極尋求校企合作，開創新局面 校企合作是我國高職院校在教育教學改革方面的重要舉措。高職院校只有積極通過走進企業，了解企業對人才的真實需求，不斷完善教學的方法和更新專業知識結構體系，這樣才能使畢業生在求職中能夠真正體現自身的價值和能力，并為今后從事會計工作打下扎實的基礎。頂崗實習對于企業和學生雙方來說是有益的，因為學生在企業中得到實訓機會和相應的工資酬勞，對于企業來說能夠得到優秀的人才，使企業降低了管理成本，優化人力資源的配置，強化企業人才儲備，為將來引進人才打下良好的基礎。現在我國已經正在進一步規范和推動工學結合，高職院校應該利用好這個有利時機進行校企合作，與用人單位緊密聯系，提高高職畢業生的就業率，拓寬職業教育辦學的改革思路，為職業教育開創新局面。

3.2 調整實訓課時安排，規范教學實踐工作 基礎會計理論知識在教學中非常重要的，為了充分調動學生的學習積極性，保證教學質量，在課時安排上應該根據結合實際情況，相應增加實訓課時，使實訓與理論課時比例基本達到各占50%，相應降低現在的理論教學課時數，使理論與實踐均衡結合，從而進一步規范教學實踐工作。

3.3 優化實訓方案，配置教學設施 高職院校實訓實驗室在實訓設施的使用與管理方面，應該充分利用教學資源，合理優化實訓實驗室設備的配置，加強引進設備的管理，使實訓設施最大發揮其應有的功能，為培養技能人才的提供有力支持。第一，理論加實踐。在理論課中應根據理論課的教學內容進行相關的實訓項目訓練，如理論課中涉及到原始憑證和記賬憑證教學時，應該及時進行憑證實訓訓練，在實訓中使學生能夠真實體會企業在實際工作中憑證的具體操作過程及處理辦法，盡可能讓學生掌握理論知識和提高實訓操作能力。第二，充分利用現有資源，完善實訓方案。在多功能會計實訓室中模擬企業財會部門設置相應工作崗位，在實訓室陳設仿真的實訓材料和設備，在實訓室墻壁上張貼設置核算流程圖和部門崗位職責權限及要求，使實訓室接近實際工作環境，提高學生實訓的積極性。通過模擬企業財會部門的崗位設置，分配學生崗位角色，明確崗位職責和權限，增強學生的團隊合作意識和加強工作責任心。第三，手工操作結合會計軟件。實訓中充分結合會計軟件進行教學實踐，首先通過軟件開始建賬，填制和審核原始憑證及記賬憑證，登記會計賬簿，然后進行會計核算，成本計算，財產清查，最后通過實訓軟件生成財務會計報告等實訓項目。

3.4 改革實訓考核方法，完善制度要求 實訓考核辦法是檢驗和監督學生實訓成績的標準，考核辦法的改革和完善是非常重要的。首先，把學生分成若干小組，并安排小組成員承擔相應的各崗位工作，做到分工明確。其次，將實訓內容分配給各小組，使小組成員按照自己的崗位分工進行實訓任務，例如:出納崗位負責處理貨幣資金核算業務，并登記現金日記賬和銀行存款日記賬;記賬人員負責具體經濟業務的核算工作，如原材料核算、固定資產核算、往來款項核算等;會計主管負責登記總賬和財務報表等內容的工作。第三，制定實訓考核方法。實訓成績分成兩部分組成，主要是團隊成績和個人成績兩部分。團隊成績包括成員的出勤、完成實訓任務的質量和實訓報告的編寫;個人成績包括崗位分管工作的完成質量和與團隊配合的情況。具體評分如下:100-91分為優，90-81分為良，80-71為中，70-60為合格。學生實訓考核總評成績等于分組成績的60%和成員成績40%組成。通過以上考核方式，真正實現理論與實訓考核相結合的教學模式。

3.5 重視師資培訓，外聘企業人才 基礎會計實訓教學質量與實訓教師本身實踐業務能力是有著較大的關聯，因此學校領導應該重視教師的實踐能力培養，利用假期選派專職教師進入企業完成相應的實踐實訓課題，分期分批完成教師的培訓工作，在培訓完成后進行實踐課題的建設和示范。專職教師定期深入培訓不僅對教學和實訓環節起到了理論知識的補充，還可以收集企業真實案例，有利于進行真實案例教學，使理論知識能夠與實踐更好的結合，也達到了強化學生的實踐能力的目標。另外，學校還可以聘請企業優秀人才和專家作為兼職實訓指導教師，這樣不僅可以完成學校的理論教學和實踐實訓工作，而且還可以進一步拓寬職業教育人才培養的新思路。

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