關(guān)于文獻檢索課的教學思考

摘要:本文總結(jié)目前文獻檢索課教學活動實踐中存在的問題和不足，從教學觀念、教學方法和手段、教師隊伍建設(shè)等方面提出了該課程教學改革的一些建議。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng) 文獻檢索 教學改革

[中圖分類號] G252

0 引言

自上世紀八十年代國家教育部要求高校以圖書館為基地在大學生中開設(shè)文獻檢索課以來，文獻檢索課的教學內(nèi)容和教學模式得到了很大的發(fā)展和完善。然而，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給文獻檢索課程帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。信息與能源和材料為現(xiàn)代社會發(fā)展的三駕馬車，而利用信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力則是現(xiàn)代社會的人們所必備的能力之一。文獻檢索課程必須順應時代的發(fā)展，采取相應的對策，才能充分發(fā)揮教育功能，從而提高大學生的信息素養(yǎng)。

1 我國文獻檢索課教學的現(xiàn)狀分析

1.1 師資力量薄弱。教師是教學的主體，在教學中起主導作用。提高學生的信息素養(yǎng)的關(guān)鍵之一是要有一支專業(yè)的高信息素養(yǎng)的教師隊伍。目前我國高校普遍的狀況是缺乏專業(yè)的文獻檢索教師，一些教授文獻檢索課程的教師本身信息意識、信息能力等方面就達不到專業(yè)教授文檢課程的要求。教師信息素養(yǎng)不高，導致高校文獻檢索課的進一步發(fā)展和創(chuàng)新受到制約。

1.2 課程要求和培養(yǎng)目標不高。長期以來，文獻檢索課一直被看作是一門方法課、技能課，學生們普遍認為文獻檢索課就是教人們?nèi)绾尾檎屹Y料的課程，只要學會了如何檢索資料就算是達到了學習目的。因此很多高校把文獻檢索課只設(shè)為選修課，不作為必修課程進行教學。但隨著時代進步，檢索課已不僅僅是方法技能課程，它已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的重要組成部分。課程性質(zhì)定位和課程要求偏低，已經(jīng)不適應時代發(fā)展的需要。

1.3 文獻檢索課內(nèi)容和教學手段陳舊落后。教材是課程內(nèi)容的直接體現(xiàn)，是影響高校文獻檢索課教學質(zhì)量的重要因素。在有的高校，教材四五年都不更改，學生接受的知識相對比較陳舊。另一方面，教學方法仍以教師課堂理論講授與學生檢索實習相結(jié)合的傳統(tǒng)模式為主，雖然基本普及了多媒體課件，但網(wǎng)絡(luò)教學開展的非常少，與學生互動也少，這種教學方法己經(jīng)遠遠不能適應文獻檢索技術(shù)迅速發(fā)展的實際需要，與其他專業(yè)課無法相提并論。

1.4 文獻檢索課程與專業(yè)檢索課程的結(jié)合較少。文獻檢索課作為一門獨立的課程，與學生的專業(yè)學習完全脫節(jié)。不同專業(yè)，雖有不同的側(cè)重點，但與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，內(nèi)容安排不靈活，不能激發(fā)學生的專業(yè)信息需求，授課內(nèi)容難免顯得枯燥、抽象、乏味、空洞，失去對學生的吸引力，學習效果自然無法保證。

1.5 文獻檢索課程改革中存在誤區(qū)。文獻檢索課從以前單調(diào)的課堂講授和手檢為主的實習模式，到計算機檢索教學以及網(wǎng)絡(luò)的機檢教學系統(tǒng)的研制與實踐，都是在強調(diào)和關(guān)注“教”的改革，以至文獻檢索課程的改革單純成為教師單方面的事情，而忽視了學生的學習改革與之相配合。這種由教師單方面進行的“教改”，由于缺少學生的廣泛積極參與和配合，往往難以深入，在實踐中也收效甚微。

2 對文獻檢索課程的思考與對策

2.1 建立專業(yè)的文獻檢索教師隊伍。加強對文獻檢索教師的信息素養(yǎng)的培訓和教育。文獻檢索課的教師要相對穩(wěn)定，對于專業(yè)人員從事文獻檢索教學，一定要參加國內(nèi)舉辦的文獻檢索教學培訓，而圖書情報人員從事文獻檢索教學要了解一到兩門其他學科專業(yè)的知識。同時現(xiàn)有的文獻檢索課教師要有較高的信息素養(yǎng)，自覺吸收本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新內(nèi)容，不斷豐富和充實授課內(nèi)容。要經(jīng)常參與各種情報服務活動，為教學提供豐富的實踐案例。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，將文獻檢索課定為必修課。對于文獻檢索課教學沒有統(tǒng)籌規(guī)劃的要學校按教育部的規(guī)定執(zhí)行。本著向?qū)W生負責，向?qū)W校負責的態(tài)度，本課程一定要統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。高校領(lǐng)導應該轉(zhuǎn)變觀念并對其教學目的有一個正確的認識。文獻檢索課在完善學生的智能結(jié)構(gòu)，提高學生自學能力和解決問題的能力等方面，起到了其他課程不可替代的特殊作用。所以，不能簡單地將文獻檢索課當成一般的基礎(chǔ)課，而應把它看成是高校教育中不可缺少的重要組成部分，提高其課程要求和培養(yǎng)目標。

2.3 教學方法和手段要進行改革和創(chuàng)新。

2.3.1 教學方法改革:積極探索“以學生為中心”的教學改革，通過教學方法和教學手段改革，促進教學質(zhì)量的提高。在教學方法上可以實施研討式教學，研討式教學過程中，學生參與討論、研究，尋求解決問題的辦法，激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了實踐能力，尤其是動手操作能力，學會了尋找信息源，能從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息，形成獨立獲取知識信息的興趣、信心，并能夠準確分析、利用自己所獲得的知識。

2.3.2 教學手段改革:在教學中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體開發(fā)教學課件。充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展基于web的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生準確檢索和有效利用數(shù)字資源的基本能力，教學活動不受時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)的教學資源放在網(wǎng)上給學生自主學習，教學網(wǎng)站設(shè)立答疑室，實現(xiàn)了教師與學生網(wǎng)上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。經(jīng)常選擇一些實際案例讓學生參與分析并檢索，可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.4 與專業(yè)課程教學相結(jié)合。把文獻檢索課和專業(yè)課程的內(nèi)容有機結(jié)合，緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，在完成文獻檢索課程教學任務的過程中有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)。①針對不同專業(yè)的學生，講授不同學科文獻的編制特色和檢索特點，介紹相關(guān)的專業(yè)權(quán)威著作、核心期刊、權(quán)威數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)免費權(quán)威網(wǎng)站等，尤其是學科特點明顯的數(shù)據(jù)庫要講到、講透。②選取與學生所學專業(yè)相關(guān)的實例進行講解和演示。結(jié)合具體學科課題實例，可以激發(fā)學生的檢索欲望，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使課堂氣氛活躍，形成濃厚的學習氛圍，大大提高課堂教學效率。

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