從高技能人才素質\\能力看高職院校的改革

摘要:從高技能人才素質、能力的特點，探索高職院校的改革，做到有的放矢，從而把學校打造成高技能人才培養的基地。

關鍵詞:高技能人才 素質能力 高職院校改革

0 引言

高技能人才是將先進的科學技術和機器設備轉化為現實生產力的生力軍，是推動技術進步和提高企業競爭能力的排頭兵。高等職業教育承擔著為國家和社會培養高技能人才的任務，必須研究高技能人才的素質、能力的特點，有的放矢深化改革，努力把自己打造成高技能人才的培養基地。

1 高技能人才素質、能力的特點

我國高技能人才包括高級技師、技師、高級工以及具有特殊技藝和精招絕活的“能工巧匠”的群體。筆者調查發現他們在素質和能力方面，具有一些共同的特點。

1.1 高技能人才素質的特點

1.1.1 思想素質:具有愛崗敬業的職業情操，深入一線的求實作風，刻苦鉆研、鍥而不舍的執著追求，團結協作、顧全大局的團隊精神，對本專業的問題有強烈的興趣。

1.1.2 智力素質:包括觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和注意力五個要素。智力活動中，觀察力是源泉，記憶力是基礎，想象力是翅膀，思維力是方法和核心，注意力是必要條件。這五個要素組合成智力結構，從而形成對知識、技能的良好感知和悟性。

1.1.3 知識素質:具有寬厚的基礎知識、扎實的專業知識。人們的創造能力不僅在于知識的多寡，更在于知識結構合理與否，合理的知識結構處于最佳狀態，將會爆發出巨大的創造力。

1.1.4 專業素質:專業素質是評價高技能人才水平的試金石。專業素質要求具有良好的專業的思維方式、對專業知識和技能的良好感知、以及適應本專業的性格特點;有向技術創新、高新技術和復合技術方向發展的潛質。

1.1.5 身體心理素質:要有健康的體魄和健全的心理。高技能人才往往要承擔艱難的工作任務和參加各種技術攻關、技能大賽，只有體格強健、身體健康、樂觀自信、精力充沛才能勝任工作或在競爭中勝出。

1.2 高技能人才能力的特點

1.2.1 一般能力:語言文字表達能力、計算機應用能力、對知識和技能的自學能力。

1.2.2 勝任相應職業崗位職責的能力:在什么崗位上，就應有相應崗位的職業能力。高技能人才應是行業內或者本企業某種技能掛“頭牌”的角色，并具有在相應崗位上進行全面的、外延的工作能力。

1.2.3 分析、解決實際問題的能力:高技能人才是一線職業崗位，面對的實際問題紛繁復雜，許多問題突如其來、意想不到。有的問題甚至是高難度問題。分析、解決職業崗位上出現的各種實際問題，是自身知識準備和各種能力的綜合運用，能在第一時間提出解決問題的方案，并解決了這些問題，就把挑戰變成了展示自己能力的機遇。

1.2.4 熟練的動手能力:高技能人才是實干家、技藝型人才，不是理論家、設計師。是親力親為的“行家里手”有的高技能人才練就了一手“絕活”，觀察現狀、聽聽聲音，就能手到病除，解決問題。

1.2.5 專業拓展和創新能力:能對專業及其相關知識、信息進行收集，有對新知識學習和新技能把握的敏感性。能從已有的專業知識、技能與新信息的對照中，發現可拓展的空間，創造出新的技藝、新的技能。

2 深化高職院校改革

針對高技能人才的素質、能力的特點，高職院校如何通過對學生三年左右的培養，完成高技能人才的基本訓練，是高職院校面臨的重要課題。對此，高職院校尚有諸多不適，必須深化改革。

2.1 轉變辦學理念，確定培養目標 我國的高職院校大部分是由創建于五、六十年代的中專學校升格、或者是高等?？茖W校改制而成的，當初的培養目標是技術員、工程師。職業教育以就業為導向的方針提出以后，高職院校適應人才市場的需求，提出了培養高素質技能型人才的目標。筆者認為，該培養目標比較籠統，指向分散，不夠明確。

高技能人才是人力資源的重要組成部分，也是當前制約我國經濟發展的“瓶頸”。高職院校過去的辦學歷史上，培養了大量的動手能力強的畢業生，不少成了高技能人才，其辦學條件具備了培養高技能人才的基本條件;人才培養的規格、層次也與高技能人才的規格、層次相適應。所以，高職院校的培養目標應明確為培養高技能人才，辦學理念應從過去的培養設計型人才徹底地轉變為培養高級的技術工人和工藝型操作人員，培養規格就是完成高技能人才的基本訓練。

2.2 思想教育的改革 在思想教育的內容上，堅持以愛國主義教育為主線的同時，要開展實踐出真知的哲學思想、以誠信為重點的職業道德、知識經濟時代的創新思維、激烈競爭中的心理健康等教育;在教育方法上，創新形式，以喜聞樂見、青年們易于接受的方式和載體進行;在具體實施上，要有針對性、時效性、差異性，使其收到良好效果。

2.3 高職院校教學內容和課程改革 改革教學內容，要求知識面寬，夠用適度，并密切聯系當今科學技術的前沿。知識是形成能力和素質的基礎，能力是知識和素質的外在表現，素質是知識和能力的潛隱和綜合。所以，我們既要重視知識教育，更要重視素質和能力的培養。要打破學科本位的課程體系，建立起面向學生職業生涯發展的以職業能力培養為主線的課程體系:對課程內容重新分類組合，以崗位技能和職業能力培養為主線，將工作過程分解為工作任務、工序等，以任務、項目、案例等具體形式實現工作導向的課程方案;并根據不同專業的特點，以企業真實活動和崗位職業能力分析為基礎，以培養高技能人才所需的專業素質、專業及專業拓展能力為根本，構建出該專業的科學合理的理論和實踐的課程體系。

2.4 教學方法的改革 改變滿堂灌、填鴨式的教學方法，根據不同的教學內容，采用啟發式、討論式、講座式、提問答疑式、案例教學、模塊式教學、情境模擬、現場指導等多種恰當的教學方法，把教學過程變為學生自主性、能動性、創新性的過程，有效調動學習興趣，積極參與互動，促進學生思考和實踐，努力提高學生智力素質、知識素質、專業素質和認識問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5 工學結合、校企結合 “工學結合”是將學習與工作有機結合的教育模式。它以職業為導向，充分利用學校內外的教育環境和資源，把課堂教學和技能培訓、學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，能有效提高學生的專業素質和職業能力。

“校企結合”更為工學結合提供真實境況，為學生工學結合創造了有利條件?！靶Ｆ蠼Y合”還可以實現“訂單式”培養，實現高技能人才培養與企業直接對接。

2.6 大力建設有特色、高水平的實訓基地 實訓設備、場地能充分滿足學生實習實訓的要求。要按照開設的專業建設有特色的實訓基地，并向仿真型和高新技術方向發展，不但能為本校學生實習實訓創造條件，也是本行業培訓高技能人才的良好平臺。

要加強高職學生的技能訓練，增加實訓時間，推行頂崗實習，以提高動手能力和技能水平，使學生畢業前取得高級工的職業資格證書。

2.7 招生改革 為加快高技能人才培養，要改革招生辦法:一是繼續招收中職畢業生，擴大其招生規模?？荚噧热莩碚撝R考試外，還應有動手能力的考核。二是招收有一定技術水平和工作經驗的技術工人入校學習;三是利用師資力量雄厚和有特色的實訓基地的優勢，開展對外培訓，制定個性化的培訓方案，量身打造，推進高技能人才培養。