數控專業理實一體化教學改革初探

摘要:理實一體化教學已成為當今高職院校教學模式的新趨勢。本文就理實一體化教學的定義、理實一體化教學的必要性以及數控專業如何實施理實一體化教學以及開展理實一體化教學應注意的幾個問題進行了分析探索。

關鍵詞:理實一體化 數控技術 教學方法

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法.是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，來完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理.突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

1 一體化教學的必要性

高等職業學校是培養理論基礎知識扎實、基本功過硬，能靈活運用知識分析問題解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創新能力，能適應生產、經營、管理，服務一線的應用性、技能型人才。但傳統的教學模式是理論教學和實習教學分別進行，存在著理論學習比較抽象，不利于與生產實習相結合;學習內容枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣;理論學習具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只注重理論知識的講解，實習教師只關心實際操作訓練，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。而一體化教學由一位老師承擔，在教學場地、教學內容、專業理論教學與實踐技能訓練融為一體，克服了教學內容的重復和脫節的弊端，更好地將理論與實訓有機的結合起來，師生互動，激發學生學習興趣，提高教學效果，達到事半功倍的作用，同時提高了老師的綜合技能，是目前提高學生技能的必然趨勢。

2 如何實施理實一體化教學

2.1 理實一體化課程設置(模塊化) 理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現為:教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，已大大改變了制造業的生產方式。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。

具體來說，將數控專業課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業核心課程模塊實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學。例如《數車操作與編程》每天六節課，(其中一節理論五節實訓)，四至六周為一個階段完成一個教學模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學由一位教師主講。這種打破傳統的專業課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構建以能力為重點、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應經濟社會發展對技能型緊缺人才的需要。

2.2 編寫理實一體化配套教材 理實一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則:1)以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄\"繁難編舊\"的理論知識，同時，進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。2)在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規范。3)遵從技工學校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

在理實一體化教學理念、模式和方法的基礎上，結合學校實際情況，可以對骨干專業的核心課程的結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織骨干教師編寫理實一體化教材。編寫時，應突破傳統的教材重視理論的全面性和系統性的課程體系.著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內容進行創新整合。教材應根據企業用人需求和學校的培養目標、硬件設施，并結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整。教材還要充分體現了“教、學、做合一”的教學思想，學生將來做什么，學生要學什么，教師就教什么。通過實踐，這套教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實用性強，深受教師和學生的歡迎。

2.3 建設理實一體化的實訓中心 理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的\"一體化\"場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如黑板甚至是多媒體教學設備。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。如我校數車實訓車間。在數車實訓車間旁設置數車仿真室，該仿真室為教師提供了理論教學的場所，理論講解完后緊接著就可以在該仿真室進行模擬加工練習，然后再到實訓車間進行實際加工(操作)訓練。這一整個教學過程都是由一位教師主講并指導實操，因此該理實一體化實習車間為教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

2.4 培養“雙師型”師資隊伍 即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓中心，如果理論教師仍然講理論，實習教師指導實習的教學模式，那么理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的\"雙師型\"師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，建設一支\"一體化\"的師資隊伍，可以由三個渠道進行:一是應屆高校畢業生，包括職業技術師范院校、高職院校等;二是向社會招聘，包括各種有實踐經驗的工程技術人員，能工巧匠等，讓他們取得教師資格以后，以專職或兼職形式擔任教育教學工作。學校可根據每個人的不同情況進行培訓，缺什么補什么。三是利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。

3 開展數控專業課程一體化教學應注意的幾個問題

對于高職學生而言，這種教學模式在給他們帶來諸多好處的同時，也可能存有放任自流的弊端。如何防止這種弊端產生呢?①按照學生水平搭配和個人意愿建立教學小組，組內和小組間的討論和互助使每個同學都處于較為理想的學習氛圍之中;②在加強課堂引導的同時，采取分層教學與分層評價相結合、過程評價(課題制評價、非考核性評價)與終結評價(期中、期末考試)相結合的措施，來督促、激勵學生最大限度發揮自己的主觀能動性，有序地進行各種技能訓練。

本論文為中山職業技術學院2008年度院級課題《行動導向教學與數控專業課程體系重構的研究》課題組成果，課題編號為JYA0804