淺談大學生創業能力培養

摘要:進入新世紀以來，社會迫切需要具有創新精神、創業能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為推動社會不斷向前發展的源泉，必須與社會發展要求相適應，具備較強的創新精神和創業能力。文章提出了加強大學生創業能力培養的意義和途徑。

關鍵詞:大學生 創業 能力培養

黨的十七大報告明確提出，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。浙江省“創業富民、創新強省”總戰略的基本內涵之一就是“按照科學發展觀的要求，在新時期新階段，全面推進個人、企業和其他各類組織的創業再創業”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，也提到高等教育要推進創業教育。在新的形勢下加強大學生創業能力的培養，關系到大學生是否具有創新創業能力、能否適應經濟社會發展、能否承擔起振興民族大業，是當前高校人才培養的重要任務。全面切實有效地開展創業教育，使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養，以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來的挑戰，是時代賦予高校的新使命，也是國家和社會對高等教育提出的更高要求。

1 加強大學生創業能力培養的重要意義

1.1 培養大學生創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要 高校擴招之初的2000年，我國普通高校畢業生只有107萬，2007年我國普通高校畢業生就已達495萬人，2008年達到559萬，2009年，達到了611萬人，2010年更是再創歷史新高，畢業生人數達到了630余萬人。雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯大增加的趨勢。國家教育部的有關統計顯示，近年來全國高校大學生畢業離校時平均就業率始終只有70%左右。2009年四季度，國家人力資源和社會保障部公布2009年高校畢業生就業率為87%。這也是金融危機爆發后，高校畢業生的就業問題成為社會穩定和各方密切關注的焦點之一，在經濟恢復時期，政府把高校畢業生的就業問題擺在全國就業工作的首位來落實和解決，采取研究生擴招、擴大招收大學生村官、預征兵入伍等一系列非常規手段，取得了較大的成效。但不容質疑的是，在畢業生數量年年大幅度增長，基數不斷擴大的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。

面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，培養創新精神，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義，是順應高等教育大眾化進程，緩解就業壓力的重要舉措。隨著經濟結構調整和產業升級，以及金融危機影響下，國有大中型企業和民營企業吸納就業的能力在減弱。創業不僅可以自己就業，還可為他人創造就業機會，會產生倍増的效應。

1.2 培養大學生創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要 社會主義市場經濟的發展，使我國經濟逐步與國際市場接軌，國際市場競爭日益激烈，這就更需要有一批視野開闊、知識廣博、具有開拓創新精神的創業者。隨著市場經濟的發展，依據市場的不斷變化，城鄉產業結構在進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，勞動者不僅是生產環節中某個單一工種的操作者，還應能夠參與新產品的開發和創造，新技術、新工藝的實施，并進入計劃、管理、服務等經營環節。這些都要求未來的勞動者具備多方位的職業轉換能力和自主創業能力。不斷加強大學生創新創業能力的培養，能夠適應社會主義市場經濟發展對人才培養的多方面需求。

1.3 是推進高校人才培養模式改革的需要 高校的連續擴招導致畢業生就業壓力不斷加大，畢業生在社會上就業質量，持續發展能力如何，直接影響著學校生存與發展的聲譽。面對這種嚴峻挑戰，高校必須轉變教育思想，改革人才培養模式，樹立以就業創業為導向，以人的全面發展為理念。對課程設置、教學方法及考試制度等方面進行探索、創新。通過開展大學生創業教育，發展和提高學生的綜合素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，增強創新意識，主動為學生自主創業提供良好的服務，是深化教育改革和實現可持續發展，培養適應新世紀需要的高素質勞動者的重要舉措，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。所以高校必須要解放思想、與時俱進，創新人才培養模式，注重創業能力培養，增強社會適應能力，使畢業生在社會激烈的競爭中搶占先機。

2 培養大學生創業能力的途徑

2.1 增強創新意識和創業精神的培養 強化大學生創新意識和創業精神教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業為依托，以項目團隊和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體，來激發大學生的創新意識和創業精神。發揮學生自我服務、自我教育的功能，以“挑戰杯”大學生創新創業競賽為龍頭，以學術性社團為平臺，層層推動學生創業活動的廣泛開展。組織開展校友創業論壇、創業沙龍、名企業家進校園等活動，讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的結合點，感受創業氛圍，培養創新意識。通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型，引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備創業萌芽意識的大學生脫穎而出。

2.2 構建創業教育課程體系，培養學生創業能力 高校必須改革傳統的教學模式，建立滲透創業教育內容的教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念;啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野;培養學生創業的基本素質、能力和品質。加強創業課程與專業課程的交叉融合。培養學生系統掌握本學科專業知識的基礎上，加大選修課程比例，推行輔修制，增強課程的選擇與彈性，拓寬學生自主選擇空間，拓寬學生的知識面，如《浙商概論》、《管理學》、《經濟學》、《會計實務》等課程，加強大學生的創業文化底蘊和提高創業能力。進一步激發學生學習興趣，喚醒、啟發、誘導、挖掘大學生創業潛能，培養大學生的創業意識，使大學生獲得創業所需的知識。

2.3 加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力 以校內外創業基地為載體，組織學生參加創業實踐，開展創業實踐活動。創業教育是一門實踐性很強的教育活動、培養學生的創業意識和技能、必須通過一系列的體驗或實踐活動，養成學生的創業個性心理特征。在校園內設立創業園區、小企業孵化器等，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。設立專門學生創業管理機構，進行學生創業項目的組織、督查、評審和驗收，開展學生創業專題培訓、經驗交流、個別輔導等創業教育活動。通過以學生自主活動為主的實踐，可以培養更多的創業綜合性人才，強化大學生的創業意識，提高創業者的綜合素質。通過創業實踐教育，使學生親身體驗企業經營管理的全過程，領略市場經營的風險，學會預測市場變化，掌握市場信息，為今后成為市場競爭的強者奠定堅實的基礎。

21世紀是創新的時代。聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育·展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為現有機會的擁有者，而且要成為就業機會的創造者”。在新形勢下，我們必須打開視野，從更廣泛的視角來看待大學生創業問題。對大學生進行創業能力培養與教育，作為高等教育發展史上一種新的教育理念，是知識經濟時代培養大學生創業精神和創造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要，是以人為本，構建和諧社會的需要。因此，創業教育是時代的要求，祖國的呼喚，作為高等學校，理所當然地要探尋創業教育的途徑和方法，大力培養學生創業能力、創新意識，迎接新世紀挑戰。