高職課程改革與企業(yè)接軌的探索

摘要:建立畢業(yè)生跟蹤反饋長效機(jī)制，及時(shí)將跟蹤調(diào)查結(jié)果反饋到專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整中去，使得黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的課程設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)定位符合市場需求。畢業(yè)生以優(yōu)良的理論文化素質(zhì)和專業(yè)操作技術(shù)，普遍受到了用人單位的歡迎。但還應(yīng)該在課程改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能等方面下功夫。

關(guān)鍵詞:課程改革 工學(xué)結(jié)合 跟蹤調(diào)查

開展專業(yè)課程改革，使之適應(yīng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目，持續(xù)改進(jìn)環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校目前面臨的攻關(guān)課題。黃河水院環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)結(jié)合該專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各屆畢業(yè)生在社會(huì)上的工作情況，對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)工作的跟蹤調(diào)查，獲得了大量的信息資料。為示范性專業(yè)調(diào)整課程模塊和教學(xué)改革設(shè)置提供了有力的依據(jù)。

1 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

1.1 調(diào)查方式和項(xiàng)目 跟蹤調(diào)查的重點(diǎn)是進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的需求，為加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、課程模塊整改和教學(xué)改革提供一定的依據(jù)。采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去，面對(duì)面座談、電話訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等調(diào)查方法。共發(fā)出200份調(diào)查問卷，收回有效問卷191份。問卷主要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有:該專業(yè)畢業(yè)生以及工作崗位性質(zhì);畢業(yè)生第一年的月薪及現(xiàn)在月薪情況;頭一年就業(yè)崗位工作性質(zhì)及以后任職工作最長的崗位;畢業(yè)生認(rèn)為自己最理想、最適合的工作崗位;對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方面;對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置;對(duì)學(xué)校在管理和還需加強(qiáng)教育方面;在校期間學(xué)生考取的職業(yè)技能資格證書對(duì)以后工作的作用等。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確 畢業(yè)生有82%在環(huán)保及其相關(guān)企業(yè)從事環(huán)境治理與監(jiān)測或從事化學(xué)檢驗(yàn)分析工作，只有18%的畢業(yè)生從事其他相近行業(yè)的工作。說明學(xué)院所設(shè)專業(yè)與市場的需求較為吻合。該專業(yè)的定位是以環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)支撐開發(fā)和建立綠色技術(shù)體系，立足于中原服務(wù)于河南。目前河南省環(huán)保產(chǎn)業(yè)單位約600多家，這些單位普遍急需懂專業(yè)的技能型技術(shù)人才。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能從事環(huán)境監(jiān)測污染控制與治理、化學(xué)分析檢驗(yàn)、工業(yè)水處理等生產(chǎn)一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

從畢業(yè)生各階段月收入所占百分比的統(tǒng)計(jì)情況可以看出，該專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)月收入為800～1000元左右的占80%，一年后達(dá)1200元以上的占70%。調(diào)查結(jié)果顯示:該專業(yè)的設(shè)置符合環(huán)保市場的發(fā)展規(guī)律。從畢業(yè)生就業(yè)崗位和工資待遇可以肯定，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，即有利于學(xué)生就業(yè)(該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率每年都在97%以上)，亦滿足了企業(yè)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

1.2.2 專業(yè)設(shè)置帶動(dòng)就業(yè)崗位多元化 環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的設(shè)置，由最初的只注重環(huán)保企業(yè)逐漸向石油、能源、化工、城建、水利、冶金等多元化方向發(fā)展。至今開設(shè)了環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)、電廠化學(xué)、食品加工技術(shù)等專業(yè)，涉及的工作崗位包括:環(huán)境監(jiān)測、工業(yè)分析、水處理運(yùn)行、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保設(shè)備運(yùn)行與調(diào)試、環(huán)境影響與評(píng)價(jià)等。在此同時(shí)，進(jìn)行課程理念體系標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式、方法的變革;重新構(gòu)建課程，使實(shí)際效果滿足企業(yè)的發(fā)展需求。課程改革的目標(biāo)是最大程度的縮小人才培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的偏差，對(duì)培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)行業(yè)技能型人才系統(tǒng)實(shí)施全方位，深層次的改革。這種建立以崗位群知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式，給專業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。使得這個(gè)有著28年辦學(xué)歷史的專業(yè)于2006年首批被國家定為示范性專業(yè)(目前正建設(shè)中)。

調(diào)查中，畢業(yè)生自己認(rèn)為最理想的工作崗位一欄中有80%的畢業(yè)生選擇了分析檢驗(yàn)、監(jiān)測、污染治理，這與其崗位的地位，技術(shù)能力等有較大的關(guān)系。而27%的畢業(yè)生的理想崗位是技術(shù)崗位的管理者。畢業(yè)生向往有技術(shù)的專業(yè)崗位，更期望成為企業(yè)的管理人才。因此，除了專業(yè)課程外，他們建議要求安排一些管理類的選修課，如:企業(yè)管理，社交禮儀等課程。在學(xué)校教育方面，學(xué)生普遍認(rèn)為動(dòng)手能力和吃苦精神、事業(yè)心和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等的教育對(duì)自己走向工作崗位最為有用。

1.2.3 課程設(shè)置存在不足 調(diào)查顯示:畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)在課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)及行為規(guī)范要求方面存在某些問題。

有20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)關(guān)于社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)和藝術(shù)等方面的選修課，以使學(xué)生得到更多的知識(shí)來提高自己的綜合素質(zhì)，了解一些社會(huì)哲學(xué)，以縮短與社會(huì)之間的距離，有25%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外科技活動(dòng)教育不到位。

有的認(rèn)為學(xué)校應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，建議學(xué)校能夠接納他們返校考取多個(gè)上崗證書(職業(yè)技能鑒定證書)等。畢業(yè)生反映的這些問題是相當(dāng)客觀的，這正是跟蹤調(diào)查的核心任務(wù)，是每年跟蹤調(diào)查要整改的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，畢業(yè)生在實(shí)際工作中最需要添加的是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，如:環(huán)保施工的安全與管理，金工技術(shù)，工程概預(yù)算等，這些課程在每年的課程開發(fā)及整改中，均已及時(shí)添加在教學(xué)過程中。

多年來，學(xué)校在教學(xué)中堅(jiān)持走專業(yè)特色道路，加大專業(yè)教學(xué)力度，以質(zhì)量為生命線，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用性人才為教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校在課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)過程中，不斷增加有利于開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的課程，并嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，部頒標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)和實(shí)操;反復(fù)灌輸行業(yè)的企業(yè)精神和企業(yè)文化;聘請(qǐng)行家里手參與學(xué)校的教學(xué)改革，聘請(qǐng)畢業(yè)生回校與在校生交流工作心得體會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士入校講課。促使在校生重點(diǎn)熟練掌握核心課程內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)其他的相關(guān)學(xué)科，更快的與企業(yè)接軌，真正做到一專多能，使專業(yè)技術(shù)水平全面發(fā)展和提高。

1.2.4 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)實(shí)踐能力 調(diào)查中，畢業(yè)生普遍反映專業(yè)課先理論后操作，通過實(shí)訓(xùn)達(dá)到中級(jí)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并考取中級(jí)職業(yè)資格證書的教學(xué)形式最好。認(rèn)為第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合最為理想，只有這樣才能對(duì)把握就業(yè)機(jī)會(huì)起到關(guān)鍵性作用。學(xué)校的做法是:把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合起來，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入和建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。根據(jù)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，強(qiáng)化過程實(shí)踐性，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

目前，建設(shè)和鞏固示范性專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是高職教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。學(xué)校正在大力借助各種社會(huì)力量，緊緊依托行業(yè)、企業(yè)來保證高職教育所需的實(shí)習(xí)場地等。調(diào)查中，絕大數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為:專業(yè)職業(yè)資格證書對(duì)就業(yè)上崗、提升工資、提升自我價(jià)值的作用最大和最有幫助。50%畢業(yè)生建議應(yīng)取得多個(gè)專業(yè)技能證書，對(duì)開拓就業(yè)渠道和選擇更適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)更有幫助。

2 企業(yè)反饋

為了更深入了解畢業(yè)生在崗工作的具體表現(xiàn)和實(shí)際情況，學(xué)校每年向接納學(xué)校畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生較多的有代表性的部分企業(yè)(如桑達(dá)集團(tuán)、豫聯(lián)集團(tuán)、永煤集團(tuán)、漯河石化集團(tuán)等)發(fā)出了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)畢業(yè)情況調(diào)查表》，并進(jìn)行電話咨詢，具體情況，現(xiàn)在工資情況，工作表現(xiàn)，企業(yè)需求和建議等。

2.1 關(guān)注知識(shí)的轉(zhuǎn)化 企業(yè)要求畢業(yè)生不僅要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要盡可能使自己知識(shí)廣博，視野開闊，善于自學(xué)，更要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和信念.要求在崗位能將新學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.2 關(guān)注綜合素質(zhì)與能力 企業(yè)為了保證自身的新鮮血液和后備力量，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，更多的是綜合素質(zhì)與能力。具體有理解能力、執(zhí)行能力、溝通能力、表達(dá)能力和結(jié)交能力等。有的企業(yè)亦提出了很多寶貴的意見，如:河南桑達(dá)集團(tuán)認(rèn)為:應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)教育，加強(qiáng)心理素質(zhì)承受能力教育，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀。

用人單位的意見代表了社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校要輸出學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，則必須要以科學(xué)而正確的市場定位和過硬的教學(xué)質(zhì)量占有市場。

3 啟示與整改

根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)信息和用人單位的意見反饋情況，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上，具備走上管理崗位的巨大潛力，其優(yōu)良的理論文化素質(zhì)和專業(yè)操作技能普遍受到用人單位的歡迎。這說明學(xué)校堅(jiān)持走特色與內(nèi)涵發(fā)展之路，堅(jiān)持扎根行業(yè)、服務(wù)社會(huì)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合與行業(yè)密切聯(lián)系的優(yōu)勢，以質(zhì)量為主的辦學(xué)方向，得到了社會(huì)的認(rèn)同，符合市場發(fā)展規(guī)律，但也應(yīng)持續(xù)不斷與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新。

3.1 構(gòu)建專業(yè)課程模塊 充實(shí)專業(yè)體系內(nèi)涵 學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的應(yīng)變與創(chuàng)新能力素質(zhì)的要求，不斷充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵(知識(shí)、能力、素質(zhì));按照高職院校教育要求，尤其是可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)變崗位能力要求來分析教改模式，重構(gòu)課程設(shè)置，注重教材建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)模塊課程體系。如:職業(yè)基礎(chǔ)理論課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課、綜合素質(zhì)與拓展選修課、專業(yè)核心技能提高課、訂單課、技能拓展課等。

3.2 構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系 環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的課程體系有應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高的特點(diǎn)，其課程改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為課程改革的方向。建設(shè)以能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)的實(shí)踐學(xué)科體系，如:實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、開展專業(yè)技能大賽、開展競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)教育，努力實(shí)現(xiàn)“教材內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)操過程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)項(xiàng)目過程、課堂內(nèi)外體現(xiàn)工作過程、寒暑假期體現(xiàn)企業(yè)過程。”

從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，讓學(xué)生更早的參與企業(yè)、更快地融入企業(yè)。

3.3 實(shí)施靈活的學(xué)分制 開展“學(xué)分制”，加大分層教學(xué)的力度，讓學(xué)生自主選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)學(xué)科和課程，考取相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證書，以利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和在工作崗位上發(fā)揮潛能，真正實(shí)現(xiàn)“一專多能 全面發(fā)展”的高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 加強(qiáng)課程體系改革，讓專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤 在調(diào)查中，有80%的畢業(yè)生要求返校考取高級(jí)和多種職業(yè)技能鑒定證。開展在崗人員的技能培訓(xùn)，促進(jìn)在崗畢業(yè)生的自身發(fā)展和知識(shí)更新，給企業(yè)注入新的活力。

根據(jù)“以職業(yè)能力為主線、跟蹤生產(chǎn)技術(shù)水平和最新崗位資格需求”的原則，征求來自行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的意見，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向來確定與本專業(yè)最貼近的職業(yè)鑒定工種。讓專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位一一相對(duì)應(yīng)。擴(kuò)大專業(yè)內(nèi)涵和現(xiàn)代化專業(yè)結(jié)構(gòu)，向?qū)I(yè)性，復(fù)合型，開放性，急需型的培養(yǎng)目標(biāo)延伸，讓在崗的畢業(yè)生獲得多能多技高技，成為業(yè)務(wù)強(qiáng)、技能硬、知識(shí)廣、素質(zhì)高、適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代職工，隨時(shí)都能迎接新的職業(yè)挑戰(zhàn)。

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作者簡介:趙喆 (1955—)，女，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程系 副教授，從事高校環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的教學(xué)與研究工作。