我國當代大學生社會公德的探討

摘要:社會公德是社會生活中最簡單、最起碼、最普通的行為準則，是維持社會公共生活正常、有序、健康進行的最基本條件。因此，社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則，也是作為公民應有的品德操守。《公民道德建設實施綱要》用“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法”二十個字，對社會公德的主要內容和要求作了明確規范。

關鍵詞:大學生 社會公德

現社會公德教育是全社會的突出問題，大學生的社會公德教育更是迫切需要拯救的現實問題，如何提高大學生的社會公德教育，則成為我們教育工作者、家庭和社會高度關注的核心問題。在政治穩定、經濟繁榮的大背景下，精神文明建設同樣在長足的發展。提高人民的文明素質道德涵養已經不僅僅局限于輿論宣傳和形式上，而是步入了實質性的實施階段。弘揚中華民族優良文化、繼承中華民族傳統美德、褒獎正氣、譴責邪惡、崇尚高雅、擯棄陋俗，這些蘊含著傳統與現代文明精神實質的思想正悄然回到了人們的心中，在這片古老的大地上滋長著。

1 實社會中大學生社會公德的現狀

近年來，《公民道德建設實施綱要》的頒布已經近十年了，各學校都積極宣傳貫徹，取得了明顯成效。從總體上看，當代大學生的社會公德意識和整體水平都有了很大程度的提高，大多數大學生具有較強的現代公德觀念、公德意識、公共精神和社會責任感，并能在行為層面上有所實現。絕大多數學生在觀念上認同“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的我國公民的基本道德規范，認同遵守公民基本道德規范的重大意義。但是，在現實生活中仍有相當一部分大學生社會公德失范，存在著諸多不盡人意的缺點和弱點。比如:公共衛生習慣差，隨地吐痰，亂丟雜物，亂闖紅燈，在課桌椅上亂涂和亂畫現象比較嚴重;違反學校規章制度，上課遲到、早退甚至曠課，就餐時任意插隊，偷竊等現象時有發生;學習態度不端正，考試作弊屢禁不止;誠信意識淡薄，助學貸款久拖不還;基礎文明行為失范，不能尊老愛幼，尤其是男女生談戀愛時行為有失分寸;集體主義觀念不強，不愿參加集體活動，缺乏集體榮譽感和責任感;艱苦奮斗精神差，享樂主義思想有所抬頭，不講節儉，互相攀比，時有酗酒、抽煙等不良習慣;不能愛護公共財產，圖書失竊，教室、實驗室、宿舍等公共場所財物損毀嚴重，等等。上述行為雖然不是大學生的主流，但它產生的消極影響令人憂慮，因為它不僅影響了學生的生活學習，而且對學生的健康成長將產生重大的影響。因此，新形勢下加強和改進大學生的社會公德教育顯得極為重要而緊迫。

2 大學生公德缺失的原因

2.1 學校教育的缺陷造成了學生社會公德觀念的缺失 在社會主義社會中，社會公德是社會全體成員共同利益的反映，是基礎文明修養的重要內容，重視和培養學生的社會公德是學校教育的應有內容。但傳統的學校教育在這一過程中存在著一定的缺陷，多數學校往往過多地關心學生考試成績的高低和得失，以此來評判學生素質的好壞以及學校和教師教學質量的高低。對思想品德、道德修養、思想政治等重視不夠，特別是對社會公德教育缺乏計劃性、長期性，即使重視和加強了這方面的教育，多數學校也存在公德教育目標空泛、理想化，教育內容重理論、輕實踐，公德教育過程抽象、空洞，學生中普遍缺乏道德實踐，道德行為能力不強，進而造成道德愿望和道德行為相矛盾的現象。

2.2 家庭教育功利化思想制約了學生良好社會公德行為的形成 隨著知識經濟的到來，絕大多數家庭都認識到了教育的重要性，極為重視對子女的教育投資，也愿意花費時間去督促引導孩子的學習。但大多數家庭忽略了對孩子的社會公德教育，普遍存在重智力輕德育的傾向。特別是現在的學生多為獨生子女，在家庭中處于“核心”地位，部分父母或長輩對孩子寵愛有加，無條件地滿足孩子的要求，對孩子犯的錯誤，無原則地原諒，缺少必要的教育引導。長此以往，造成了孩子惟我獨尊、性格粗暴等不良習氣，這種習氣伴隨孩子進入社會，就會表現為目中無人、我行我素、自私自利、個人主義思想嚴重，使孩子缺乏公德意識。同時，很多父母也忽視了自身的人生價值觀和生活方式對孩子的影響，現實中，很多父母不遵守社會公德，不注重個人形象，在一定程度上也給孩子帶來了許多不利影響。

2.3 市場經濟的負面影響使學生社會公德認 知出現偏差大學生的成長是一個通過不斷學習及不斷適應各種社會規范并成為正式社會成員的社會化過程。在這一過程中，他們的道德價值觀尚處于未最后形成的階段，仍然較易受社會環境的影響。隨著社會主義市場經濟的建立完善，受市場經濟負面效應的影響，助人為樂、尊老愛幼、遵守公共秩序、愛護公共財產、拾金不昧等良好道德品質被有些人認為是大話、空話、套話，使其在調節、約束人們行為方面的作用弱化，良好社會風氣受到污染。面對社會上諸多的道德行為，一部分大學生放棄了高尚的精神追求，價值主體的唯我化、價值取向的功利化、價值評價的利己化，致使部分學生重利輕義、重個人輕集體、重眼前輕長遠，缺乏應有的社會責任感。

2.4 大學生自身存在的思想行為弱點是其社會公德失范的內在原因 作為當代大學生，具有思想活躍、積極向上、富于想象力、勇于創新的特點，另一方面辨別是非能力不強，自控能力差，世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟，思想上活躍與混亂、單純與復雜、自強與脆弱、理性與盲目等相互矛盾的狀態在他們身上同時存在。一些學生由于考試成績不理想、得不到老師同學賞識等，加上對社會的某些弊端和不良風氣不能夠正確認識，使人生價值發生傾斜，使理想與現實的矛盾逐漸突出，厭倦、自暴自棄、隨波逐流也隨之產生，很容易沾染打牌、抽煙、破壞公物等不良惡習，生活中消極處世、冷漠待人，造成道德觀念淡漠。部分學生由于家庭矛盾、生活挫折、貧困等出現了多種心理問題，孤獨、沉默、消極、冷漠，甚至性格扭曲，這也影響到了他們正確地待人處世，如果處理不好，將嚴重影響他們正常的學習生活和社會公德行為。

3 做好大學生公德教育的方式方法

3.1 優化校園公德環境，切實強化對大學生的公德教育 環境對一個人的成長起著重要的制約和影響作用，良好的公德環境對學生的成長將起到積極的促進作用。就學校公德環境的優化來說，一方面要重視人文環境的培育。首先，教育者要提高自身道德素養，真正做到言傳身教，為人師表，以自己的人格魅力和作用來引導學生、帶動學生。其次，要加強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校園風貌能最大限度地激發學生參與公德教育的積極性，使學生在不知不覺中接受教育，并以實際行動維護學生形象、維護自身形象，提高公德修養。第三，積極發揮輿論在學校公德建設中的導向作用，倡導公德意識，推崇先進模范，宣傳優良的社會公德事跡，譴責不講公德的行為，鞭撻丑惡現象，從而在校園內形成人人講公德、唾棄不文明行為的良好公德環境。另一方面要做好校園美化工作，以整潔優美的物質環境熏陶人，感染人，促進學生良好習慣的養成。

3.2 把社會公德教育納入綜合素質測評 高校要重視社會公德德育教育的日常教育，要把社會公德教育作為思想道德教育重要內容納入學生綜合素質測評。一方面要教育學生發揚中華民族的傳統美德，如待人禮貌、寬厚、誠實、守信、謙遜、恭敬、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、克己自制等優良傳統。同時要努力用體現社會主義新風尚的道德標準、價值觀念和時代精神來教育學生，以“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的公民的基本道德規范教育引導學生。在教育方式上，既要有較高的理論水平，又要避免硬性的說教。促使他們利用認識到的社會公德規范，運用到日常生活、學習中去，有意識地不斷實踐，使自己的不道德行為受到抑制，高尚的思想、行為得到強化。

3.3 加強大學生心理健康教育，促進學生健康成長 開展心理健康教育，是新形勢下加強大學生思想政治教育的重要途徑。高校可通過開設心理健康教育課，讓學生主動參與到教師設計的活動情境中去感知體驗，從而在其中解決心理問題及由此形成的社會公德認知和行為問題，使學生形成健康的心態與公德行為習慣;根據形勢需要，各高校要成立心理咨詢機構，開展心理咨詢工作，建立學生心理檔案，了解學生心理狀況，為一些處于不良心態的特別不良道德心態的學生咨詢，幫其分析導致困境的原因，使之擺脫矛盾和困擾，正視自己的情況，找到如何解決不良心態的方法，及時消除致使心理精神疾病的不良因素;定期開展心理衛生知識講座，并通過開展學習、交往、情緒等方面的主體心理輔導，讓學生學會自我保健、自我調節，保持身心健康發展。

一個心智健全的人，總是需要一定的人際關系的，一個人從出生到成年并形成一定的思想道德觀念，都要受到環境氛圍的各種影響。只有通過加強大學生的社會公德教育，營造良好的人際關系和社會氛圍，才能弘揚正氣，才能形成良好道德風尚，才能為我國和諧社會貢獻自己的力量。