回顧 梳理 知新

摘 要:小學語文總復習是“溫故知新”的過程，是在回顧、梳理過程中的提升，這不僅是對知識方面的回顧，還包括對學習方法和學習習慣的梳理。要從復習目的和復習原則入手，把六年來所學內容按照識字與寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習五個板塊分類復習，并設計針對性較強的練習，力求做到學練結合，加強復習的針對性，從而全面提高復習的實效性。

關鍵詞:小學語文;總復習;溫故知新

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010x(2010)04-0002-11

小學的學習生活就要結束了。六年來，語文就像朋友一樣每天陪伴著我們，從清晨的誦讀到傍晚的分享，從淡雅清新的兒歌到回味無窮的散文，我們與一位位語言大師一路走來，默默地進行著心靈的溝通，體味著語言的魅力。六年來，我們學會了讀書，學會了積累，學會了寫讀書筆記，學會了如何表達自己的感情，還學會了……馬上就要畢業了，讓我們好好回顧和梳理一下這幾年的收獲吧。

一、“溫故”目的要明確，梳理原則把握好

子曰:“溫故而知新，可以為師矣?！薄皽亍奔础皽亓暋?，“故”即“學過的東西?！薄皽亓曇呀泴W過的東西，由此就能獲取所沒有學過的，這樣就可以為人師表了?！蹦敲?，“故”除了已學過的知識之外，還包含什么內容呢?也就是說，我們在復習的過程中，復習知識是必須的，但不是我們唯一的目的，我們平時積累的學習方法，好的學習習慣都是值得溫習的。也許我們在復習課文的過程中，看著以前寫的批注又有了新的想法，寫下來再和以前寫的對比著讀一讀，是不是有了不同的感覺呢?這不就是“知新”嗎?所以說，我們現在的畢業復習不僅僅是對前一階段所學知識的回顧，還是對以往學習過程的一個階段性總結。“溫故”的目的是“知新”，既是新的學習過程，也是日常學習過程的繼續、整合與提高。

“溫故”要想達到“知新”的目的，取得事半功倍的效果，就要把以前的知識方法進行條理化、系統化的梳理。梳理的過程中，我們要把握好以下四點:

第一，以《語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)為“標尺”，著眼于學生語文能力的培養，著眼于學生在原有基礎上獲得新的發展?！墩n標》不僅僅是教師教學的指南，也是學生應該達成的學習目標。

第二，我們要學會歸納總結，將細碎的知識點，梳理成“知識串”，復習鞏固。

第三，復習既要夯實“雙基”，又要關注學習興趣的培養和良好習慣的養成，將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀滲透在復習之中。

第四，面向全體學生，根據學生實際情況找出重、難點，把日常積累與理解感悟綜合運用，有機結合，將語文學習與生活實際緊密聯系起來。

二、依據課標分版塊，精選內容巧練習

《課標》提出了“根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價”的語文評價意見。根據這一要求，我們在復習中要考慮小學階段要求掌握哪些語文知識，培養哪些語文能力，這些知識和能力要達到什么樣的要求。

(一)識字與寫字。

識字、寫字是學生學習文化的開始，是學生閱讀和寫作的基礎，學生只有認識并會寫一定量的字詞，才能理解文章的意思，才能表達自己的思想感情。

《課標》提出小學階段識字、寫字的目標是:有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫;硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

1.獨立識字，形成習慣。

“獨立”識字，是指在沒有教師指導的情況下，能夠采取多種辦法，自主地認識生字。小學生獨立識字能力應達到如下要求。

第一，掌握識字的三套工具。即掌握漢語拼音，能運用漢字結構規則分析字形和學會使用字典。

第二，能運用識字工具獨立識字。遇到生字的時候，能通過拼音讀準字音，能自我正音;能用比較簡捷的方法記憶字形;能聯系上下文或通過查字典理解意思，有自己的識字方法。

第三，有自主識字的積極性和良好的獨立識字的習慣。

2.遵守規則，寫好漢字。

寫字的基本功包括基本筆畫書寫、基本筆順掌握和把握漢字的間架結構。寫好漢字的基本筆畫是寫好漢字的第一步，我們常說的一句話“寫字要橫平豎直”就是指要寫好基本筆畫。寫好字的第二步是掌握漢字書寫的基本筆順，筆順是有一定規則的:橫豎交叉時先橫后豎、有撇有捺時先撇后捺、上下結構時先上后下(先上后中再下)、左右結構要先左后右、包圍結構的先外后里、左右對稱的先中間后兩邊……這些規則要記好，有時幾種規則可能會交叉使用。第三步要掌握漢字的間架結構。漢字的間架結構是寫好漢字的關鍵，間架結構就是指漢字的各個部分之間的比例。我們在寫漢字的時候要做到疏密有致、勻稱端正，寫出的漢字才好看。比如寫獨體字，中橫長一些，中豎短一些;上下結構的字要橫長豎短等。我們要把寫一手漂亮的漢字的要求貫徹到每一次的寫字練習中。

3.遵循規律，巧記漢字。

(1)巧借形聲記漢字。形聲字，在漢字中占有相當大的比例。“形旁表義，聲旁表音”是它的特點，利用形聲字來記憶字形有一個很關鍵的條件就是一定要明白字義。有時，我們利用形旁來記憶，形旁是表示字義的，首先要明白形旁的意思，根據這個意思可以記憶一系列的漢字。比如“月”字旁，“月”字古代時指“肉”。肉是身體的一部分，所以和身體部位有關的漢字一般都有“月”字旁。如:臉、胳膊、腿、腳，胃、腎等。當然還可以利用聲旁來記憶漢字，聲旁是表字音的，同一聲旁的漢字在字音上相差無幾。如:含有“青”這個聲旁的漢字如水“清清”，天“晴”朗，“蜻”蜓飛等。

(2)利用會意字來記憶。有些兒歌會幫助我們記住很多有趣的漢字。如:

雙木并生為林，三人相聚為眾，江邊落鳥為鴻。

兩人相隨為從，兩手分物為掰，日光照耀為晃。

上小下大為尖，八刀相割為分，山中峽谷為峪。

我們也可以編寫這樣有趣的兒歌。如:有衣有谷為裕，一人倚樹為休，手在樹上為采……

(3)利用故事來記憶。在學習的過程中，很多有意思的漢字，可以編成一個個有趣的小故事。

比如，“秀”字，我們可以編這樣的故事。本來我是“秀”，大家都喜歡我，優秀、清秀多美的詞呀。可我不聽話，偷偷跑出去，和草玩了起來。農民伯伯看見了，拿著鋤頭就砍我，我急忙說:“我是‘秀’呀，別砍我呀。”農民伯伯說:“你和草在一起就是就是‘莠’，當然要砍了?！蔽肄q解道:“我是優秀的‘秀’，不是‘莠’?！鞭r民伯伯說:“還狡辯，‘秀’加‘言’就是‘誘’，還想騙我沒門。”我趕緊逃跑，哈哈，我加上“走”就是“透”了，我變成透明人，農民伯伯找不到我了……我們還可以把“繡、銹、琇”等都編進去。

4.弄清字理，辨析同音、形近字。

在漢字學習的過程中許多同音字、形近字容易混淆，很難分辨，我們在使用時，經常會出現錯誤。分辨這些同音字，形近字，最好的方法就是根據字義來記憶。尤其初學生字時，我們一定要養成查字典的好習慣，弄明白這些生字的意思，這樣在實際運用中就不會發生錯誤了。如:燥、躁、澡都含有“喿”但是字義卻相差很多，“有火很干燥，急躁直跺腳，有水能洗澡”。根據漢字形旁的不同來辨析同音、形近字。例:篇(篇章)、偏(偏僻)、遍(遍布)、騙(騙人)。對于同音字、形似字，在使用時還要注意具體的語言環境，比如:交代和交待、起用和啟用、終止和中止等。

5.讀準字音，分清多音字。

據統計，在《新華字典》中所列多音字有六百多個，有的字有兩個以上的讀音，比如:“和”有“hé、hè、hú、huó、huò”五個音，為了方便記憶，我們可以將多音字歸納總結。大致可以分為以下幾類:

(1)詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區別詞性和詞義的作用。例如: “長”字，有cháng和zhǎng兩個讀音。

(2)文言文中的一些通假字延續使用到現代而形成了多音字。例如:“龜”的兩個讀音guī和jūn，guī的讀音是我們熟悉的，烏龜、龜縮等，讀jūn時，同“皸”，就是龜裂了。

(3)普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如:“單”字，讀dān時，指單位、簡單、單純;讀shàn時，姓單，單縣(地名);讀chán時，單于(古代匈奴的君主)。

(4)使用情況不同，讀音也不同，讀音有區別用法的作用。例如:“剝”字，bāo(限于單用)剝花生、剝羊皮;bō則用于合成詞，剝奪、剝削、剝離。

(5)語體不同，讀音不同，讀音有區別語體的作用。例如:“血”字，xuè(讀書面音)血海深仇、血壓、血脈;xiě(口語音)流血、吐血。

6.善用字詞典，廣交“朋友”。

字典和詞典可是我們的“好朋友”，通過它們，我們可以認識更多的生字，理解更多的生詞。我們常用的查字典的方法主要有三種:音序查字法、部首查字法和數筆畫查字法。這幾種方法我們都會熟練運用了，可是有時候我們遇到不認識的字，采用部首查字法時，經常找不準部首，耽誤了很多時間。下面這些確定部首的方法，要靈活運用。

(1)部首一般在字的上、下、左、右、外部位，部首不明顯的，可查中間部分。如“韋”字，可查“丨”;也有的在左上角部分?！耙伞弊?，可查“匕”字。

(2)一個字有幾個部首，可按這樣的順序查:上下都有，查上不查下;左右都有，查左不查右;內外都有，查外不查內。

(3)無法確定部首時，查起筆，按起筆在“一 丨 丿 丶 乙”五個單筆部首內查。

(4)獨體字是部首的查整體;獨體字不是部首的，查起筆。

在日常學習的時候，我們還會碰到一些字，既不知道字的讀音也無法判斷部首，這時我們就可以通過數筆畫查字法到“難檢字筆畫索引”部分查找這個字。另外，我們查字典詞典之前，還要研究一下字詞典的“前言”、“說明”、“凡例”、“目錄”等部分，明白了有關的符號表示的意思和更多的查檢說明，可以讓我們更多的了解字典常識，更好地利用字典掌握更多的知識。

7.利用漢語拼音，識字正音。

漢語拼音是我們開始學習語文的一種工具。我們學習漢語拼音是為了認識更多的生字。因此，我們應能夠讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節，并能借助拼音認讀漢字;正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。在學習拼音的時候，有時難以區分一些相近的聲母和韻母，比如b—d，p—q，ui—iu等，我們可以自編一些兒歌來區分:“小火車，真奇怪，u在前面跑的快，嘴里喊著威威威’;i在前面使勁拉，嘴里叫著呦呦呦，火車就是不動窩。”

學習拼音還要熟練掌握一些拼寫規則:

(1)聲母b、p、m、f能和o拼寫，但是從不和uo拼。

(2)特殊音節iou、uei、uen 應該縮寫成iu、ui、un。

(3)以“a、o、e”開頭的音節連接在其他音節后面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號(')隔開。如:xī'ān(西安)。

(4)韻母“ü”和j、q、x相拼時，去掉兩點。

(5)標調的時候要先找a母，沒a找o、e，i、u并列標在后。i、u打頭換Y、W。

練一練

1.下列是很多人喜歡的動畫片片名打亂以后的字母，請你拼出來，標到括號里。

L B X O I A I A N I X動畫片的名稱是《 》

2.讀句子，完成練習。

中秋節時，姐姐從西安給媽媽買回一盒月餅。

____________________________________________

(1)在橫線上寫出句子的拼音。

(2)用“√”標出整體認讀音節。

(3)在讀輕聲的漢字下面標上“△”。

(4)加點的字按音序排列應該是

(5)讀句子時，哪個字需要變音。()

3.給下列加點的字注音

(1)這個假()期我們全家去了黃山旅游。

我們堅決杜絕假()冒偽劣產品。

(2)樹上結()了很多果實。

臨淵羨魚，不如退而結()網。

(3)面對困難()，我們毫不畏懼。

好朋友在一起就要同甘苦，共患難()。

(4)小明考了全年級第一，有點翹()尾巴了。

我們翹()首盼望新年的到來。

4.按要求填空。

“舉”字用數筆畫查字法應查 畫，在字典中“舉”有以下幾種意思:①向上，向上托;②推選，推薦;③提出;④全。在詩句“舉頭望明月”中選 種解釋，在“舉例說明”中應取第 種解釋，在“舉世聞名”中應取第 種解釋。

5.辨別同音字，選擇合適的字填空。

(1)確 卻

他個子不高，( )很精干。

他的( )很有進步。

(2)式勢

全國的形( )很好。

學校開展形()多樣的活動。

(3)應映

你要及時反( )情況。

注射疫苗后，你有反( )嗎?

(4)訂定

他心神不( )的盯著門口。

這本書裝( )的真美觀。

6.在括號里填上合適的字。

某學校用五個讀音相同的字作為校訓，環境整潔突出一個“凈”字;秩序安定突出一個“()”字;文明禮貌突出一個“()”字;力爭上游突出一個“()”字;強身健體突出一個“()”字。

7.用“○”標出下列成語和句子中的錯別字，并把正確的寫在括號里。

(1)默守陳規( )耀武楊威( )開天劈地( )

不容質疑( )痛不欲聲( )不欺而遇( )

破斧沉舟( )理曲詞窮( )不記其數( )

唇槍舌箭( )黃梁美夢( )天然屏帳( )

穿流不息( )壯嚴時刻( )感恩帶德( )

恍然大梧( )

(2)村子里有四個能說會到的人，一個是廚師，一個是栽縫，一個是車把試，還有一個是船夫。誰家有紅白喜事，打架抬杠的，都請他們去幫忙張羅。( )

8.根據合適的語境，選擇合適的選項填空。

(1)別:A.分離; B.分辨，區分; C.另外的;D.類別，分類; E.繃住或卡住。

①快畢業了，同學們都在寫臨別贈言。()

②老人腰里別著旱煙袋。( )

③我們班召開了別開生面的趣味運動會。()

④他的東西都分門別類，放置得井井有條。( )

⑤小寶性別——男。( )

(2)要:A.索取，希望得到;B.重大，值得重視的;C.請求;D.應該，必須;E.如果，若。

①他要來了，你就交給他。( )

②他要我給他講題。( )

③我要這本書。( )

④開會請記住要點。( )

⑤我們要努力學習。( )

(二)閱讀。

閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是人類生活的基本需要。閱讀教學的內容會涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯的知識，也可能接觸到有關人生、社會、自然等方方面面的知識和思想觀念，這些對于培養學生的語文素養和整體素質具有十分重要的意義?！墩n標》指出閱讀的總目標:“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，小學生的閱讀總量不應少于145萬字?！边@是我們學習語文要達成的目標，也是復習時的指南。所以，我們復習時要以“本”為本，加強整合，實現閱讀體驗的提升，力求使閱讀的復習在“溫故”的基礎上“知新”。

1.詞句學習貴在積累，重在理解和運用。

詞是語言中有一定意義的、能夠獨立運用的最小單位。句子是由詞和詞組構成的、能夠表達完整意思的語言單位。詞語和句子是語言表達的重要組成部分，是進行閱讀和寫作的基礎?！墩n標》要求我們在閱讀和生活中要積累大量優美的詞語和精彩句段;能借助字典、詞典，聯系上下文和生活實際理解詞語意思;理解關鍵詞語在表情達意方面的作用;辨析詞語的感情色彩;聯系上下文和自己積累推想詞句的意思，體會表達效果;能正確理解并使用所學的常用成語，了解諺語、歇后語所蘊涵的哲理、生活經驗等，體味中華文化的博大精深;體會逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號和分號等標點符號的用法。

(1)詞語的理解和運用。所謂詞語的理解就是把詞的意義揭示出來，理解詞語的目的是為了正確掌握詞的意義及其用法。理解詞語的方法很多，小學階段常用的大致有以下幾類:①理解詞語中關鍵字的意思，用綜合分析的方法解釋詞語;②聯系上下文，做到字不離詞，詞不離句。因為一個詞語在不同的句子里，意思可能是不一樣的，理解詞義的時候要仔細看清上下文，弄清說話時的語言環境;③用學過的近義詞或反義詞進行比較來理解詞語;④有些詞語高度概括了幾項內容，理解時要把包含的內容一一列舉出來;⑤理解詞語還要聯系上下文，注意詞語的感情色彩;⑥對于方言或一些文言詞語，理解時可以用普通話或現代漢語翻譯出來。

(2)詞語的辨析。主要涉及到近義詞、反義詞和多義詞的辨析。①近義詞是意義相近的詞，但它們之間往往存在著細微的差別，在運用時不一定能相互替代。比如:大家陸續走進體育館觀看女子乒乓球單打比賽，兩個選手連續打了十幾個球才見分曉。加點的詞語雖然表達的意思差不多，但不能互相替代。近義詞的辨析方法:詞義的輕重(“請求”和“懇求”);范圍的大小(“開墾”和“開辟”);感情色彩(“武斷”和“果斷”);搭配習慣(“交換——禮物”和“交流——經驗”)。②反義詞指意義相反或相對的詞。反義詞的辨析可從以下幾方面進行:從意義上分辨，把原詞放到具體語言環境中體會含義，再找與它意思相反的詞;從感情色彩分辨，一般反義詞的感情色彩也是互相對立的;分解組合法，先找出原詞中每個字的反義詞，合起來就是原詞的反義詞。③多義詞就是具有多種相關意義的詞。辨析多義詞要弄清其本義，再結合具體語言環境分析它的引申義或比喻義等。

(3)成語。諺語和歇后語。成語、諺語和歇后語是我國傳統文化的精華，蘊涵著很多深刻的生活哲理，作為小學生要多積累，在理解的基礎上會運用。積累成語、諺語和歇后語的方法是引導學生大量閱讀中外名著，養成隨時收集、積累、大膽運用好詞佳句的習慣。收集、積累不是目的，關鍵是合理、適時的運用。找出我們以前的積累本，讀一讀，背一背，心里也是很自豪的吧。

(4)寫句子與寫好句子。寫出文從字順、意思清楚的句子對很多學生來講不是難事，但有時候，人們需要把事物描述的生動一些，形象一些，使讀者有身臨其境的感覺。這就需要運用聯想和想象的方法，由眼前的事物聯想到其他事物。比如:某地的河很多。可以這樣說:這個地方的河真多呀。還可以這樣說:“大河小河，好像漁網上的絲;大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線?！?/p>

還有的時候表達者不僅要描述、敘述一種事物，還要表達多種事物以及事物之間的聯系，這時候就需要用上關聯詞了。比如:如果秦王真的拿十五城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧要回來。關聯詞有的表示事物之間存在的因果關系，有的表示轉折關系，有的表示后一層意思比前一層意思的遞進……這些關系，我們不用去記憶，在理解的基礎上會運用才是目的。

(5)理解句子的意思。理解句子的意思必須結合句子的語言環境分析理解，不能就句論句。常用方法有:聯系上下文來理解;抓住重點詞、難理解的詞來體會;結合句子中的修辭手法來理解;聯系時代背景及有關資料，通過比較分析來理解;透過字面意思理解深刻含義。如:《我的伯父魯迅先生》中的這句話“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”就需要聯系當時的社會背景來理解這句話的意思。再如:俄國作家列夫·托爾斯泰說:“一個人就好像一個分數，它的實際才能好比分子，而他對自己的估計好比分母，分母愈大則分數的值就愈小?！北砻婵此脑捤坪踔皇且粋€關于數學的問題，但理解時要認真理解話語中蘊涵的哲理。

(6)修改病句。凡是結構不完整、語句不通順、內容有毛病的句子都叫病句。常見的病句類型有:詞語搭配不當，用詞不合適，句子不完整，重復啰嗦，詞序顛倒，自相矛盾，指代不清，概念含混等。教師要提醒學生，修改病句時要注意對癥修改，不能改變句子的意思;要在平時修改習作時學會使用修改符號，越用越熟練。學語文的目的不是為了做題，而是為了在生活中用語文。

2.閱讀要求搞清楚，閱讀方法會運用。

《課標》對小學高年級的閱讀要求是:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字;能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩;聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法;閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想;學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息;在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法;誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段);利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

為了落實閱讀的學習要求，在閱讀中培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，我們應熟練運用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等幾種基本的閱讀方法。

(1)朗讀。學生從入學開始就學習朗讀，朗讀是口頭表達能力的基礎，是形成良好語感的途徑。有感情的朗讀有助于加深學生對作品的理解，邊讀邊悟，以讀促悟，讀中感悟。有感情地朗讀，不應故意矯揉造作，而是感情的自然流露，是以情帶聲，以聲表情。有感情的朗讀是讓聽眾能夠通過聲音感受到作者感情的流淌，讀出的是與作者溝通的交流和感悟。

(2)默讀。默讀的學習從低年級開始，先是不出聲，不指讀，而后是對課文中不理解的地方提出疑問，現在是對速度的要求，每分鐘不少于300字。默讀不是一朝一夕就能學會的，要不斷地反復進行訓練。很多時候，默讀受到學生生理、心理因素的影響，所以我們不可急躁，要根據身心的發育特點，分階段練習。默讀的訓練方法有很多，我們要采取適合學生的方法進行訓練。

(3)略讀。略讀是課程改革以來，在《課標》中單獨列出的一種閱讀方法，目的是從閱讀材料中查找與自己學習、生活、研究有關的資料。評價略讀能力重在考查能否把握閱讀材料的大意。具體的描寫手法、表達方式不是略讀所關注的。學習略讀是為了擴大閱讀面，增加閱讀量。默讀和略讀是我們日常工作和學習中最常用的兩種閱讀方式，也是現代公民必備的閱讀能力。

(4)瀏覽。瀏覽是能從閱讀材料中迅速捕捉有用的信息。比如:讀報紙的時候我們不可能把每一篇的內容都讀一遍，這時往往先看標題，找到自己需要的題目再讀。這就是瀏覽報紙。評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

小學階段從第一學段要求學生朗讀和默讀，到第二學段提出學習略讀，第三學段提出學習瀏覽，是遵循了小學生閱讀能力提高的發展規律。這是因為略讀和默讀存在著一定的相關性，默讀會促進略讀的發展，略讀也會提高默讀的速度。第三學段提出瀏覽的閱讀方法實際上是對第二學段略讀要求的提升，不具備初步的略讀能力就不可能進行瀏覽，當然學會瀏覽又會促進略讀能力的提高?？梢哉f，小學高年級學生才進入閱讀的上升通道。

學生閱讀能力的提高離不開教師在精讀方面的指導，下面主要談一談精讀的方法。精讀是閱讀方法的主要途徑，大致可采取以下幾種方式。

3.閱讀復習巧聯系，加強整合成整體。

由于我們平時的閱讀教學關注的是一篇一篇的文章，偏重于感悟語言的特點，分析文章的思路，缺乏文章之間的聯系。閱讀體驗往往只是單篇文章，缺乏不同文體、不同內容之間的聯系，這要通過語文復習教學進行彌補。所以，復習時應對相關內容進行整合，把內容相近或寫法相似的幾篇文章放在一起復習，開展專題閱讀活動，讓學生在新的閱讀情境中提升自己的閱讀經驗。

比如:《掌聲》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》幾篇課文，可以《掌聲》為主要閱讀課文，進行專題閱讀指導?！墩坡暋繁憩F的主題很普通——表現同學之間的關愛、鼓勵，這樣一個普通的主題為什么能打動讀者呢?教師可給學生講一講這篇課文的創作經歷，“英子”的確是作者的高中同學，也有腿疾，在老師和同學的關愛和鼓勵下，她生活得很快樂、很陽光。作者一直想寫點什么，可很多年過去了，卻一直不知道從哪個角度寫。一次作者偶然翻報紙的時候，看到一個國家的人民都非常懂得尊重他人，常常給別人送去掌聲。作者受到啟發，一氣呵成寫下了這篇文章。教師可以從以下幾個方面引導學生思考:

(1)這篇文章主要表現的同學和老師對“英子”的關愛和鼓勵，同學們也經常寫文章來表現這種感情，你是怎樣寫的?作者是怎樣寫的?把你的思考與同桌交流一下。

(2)原文的末尾還有一句話:“從那以后，我也學會了給別人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。我想，其實我們每個人都是需要掌聲的。”如果加上這句話，那么這篇文章，你除了讀到同學和老師對英子的關愛和鼓勵，你還讀懂了什么?(尊重和真誠)

(3)請同學們仔細回憶一下，我們還學過與這篇文章主題相似的課文還有哪些?作者又是從什么角度來描寫的?

這樣，一篇帶多篇，既避免了重復勞動，又使閱讀體驗提升到新的學習高度，激發了學習興趣，使復習過程真正成為學習思考的過程。我們還可根據課本，把相近寫法的文章放在一起學習，比如:《白楊》、《落花生》、《丑菊》、《梅花魂》等課文，感受借物喻人的寫法等。

好的復習課，應該既能提高學生的語文綜合能力，又能調動學生的學習興趣，還能讓他們在復習的過程中有新的思考。如果教師按照字、詞、句、段、篇一點一點地復習，學生看到的只是一個個的知識點，缺乏綜合運用的能力。這就像揀珍珠，今天揀一顆，明天揀一顆，學生手里就只是一捧珍珠，如果教師能夠給學生一條線，那么就可以穿成珍珠項鏈。所以，我們還可以設計一些情境性、應用型的綜合性練習內容，用語文綜合活動將學習內容整合，讓學生利用已有知識去解決實際問題，切實提高語文綜合素養。

比如:人教版六年級下冊《難忘小學生活》的復習課可以這樣設計:

(1)馬上就要和老師、同學分別了，你們會想到用哪些詞語來表達呢?把你想到的寫下來。

(2)離別、離別后的思念是古代文人墨客歌詠的永恒主題。你能記起多少關于離別和思念的古詩詞?請寫下來。

(3)閱讀課本上的五篇文章(略)，思考下面的問題:

①這五篇文章都是回憶小學生活的，請用一兩句話分別概括各篇文章的主要內容。

②這五篇文章中共寫了幾位老師，請分別概括這幾位老師的特點。

③《忘不了的笑聲》這篇文章，抓住了同學們的不同笑聲，采取了什么描寫手法?

(4)想一想，你的成長過程中發生過類似的故事嗎?請你寫下來，送給自己的老師或同學，和他們一起共同分享、珍藏。

(5)送給每位老師和同學一句詩歌、一個名言、一個警句或者一段心里話。

(6)暢想未來，相約再聚。想象十年之后聚會的情景，寫出對未來的憧憬。

在這種情境下的復習，教師引領學生既重新溫習了詞語、句子、詩歌，又總結了寫人文章的寫作規律，還引導學生進行了習作練習，同時還有寫實寫虛的練習。可以說，這種復習，能有效地整合復習內容，比較全面地檢查學生的語文能力和語言的積累。在復習的基礎上，還能關注學生真實生活和現實需要。

4.學會評價性閱讀、推理性閱讀、整理性閱讀的方法。

評價性閱讀指對閱讀內容進行評價，是對學生理解閱讀內容的延伸，是培養學生善于發表個人見解，提高文學欣賞能力的重要手段。主要包括對文章內容或事件的評價(如何看待這件事?文章給你什么樣的啟示等);對人物的評價(主人公是怎樣的人?你喜歡的人物是誰?為什么?從人物身上你學到了什么等);對寫作方法的評價等。這是課改的新要求，是對閱讀能力的綜合檢驗，目的是讓學生逐步具備獨立鑒賞文學作品的能力。這類閱讀的關鍵是評價語言要準確，要有理有據，不能憑空捏造。

推理性閱讀是指根據文章內容進行某方面的推理。比如:根據文章內容，推理主人公在某種情況下的心理和行為。這種閱讀可以訓練學生閱讀時對關鍵詞語和句子的關注度，然后展開合理想象。

整理性閱讀主要是根據文章所提供的有關數據、資料、圖表等內容，結合其他學科的知識完成對某一問題的看法。比如，閱讀的內容除了關于某工廠五年來生產效益的文字描述外，還有五年來工人人均工資的漲幅統計圖。學生不僅要讀懂文字，還要會讀圖表。

我們平時加強這些新型閱讀方式的訓練，不僅能有效提高學生閱讀能力，培養綜合語文素養，還能促進學科之間的整合，這也是課改進程中，教師為了提高學生綜合素養所做的努力和探索。

練一練

1.用“信”組成的詞語或成語填到句子中。

(1)同學們的鼓勵使我增強了戰勝疾病的()。

(2)這個商店經營從不出售假冒偽劣商品，在居民中有很好的()。

(3)我們說話要有依據，不能( )。

(4)他學習努力，工作認真，得到全班同學的( )，大家都推選他當班長。

(5)李老師是值得我()的人，我什么心里話都對他說。

2.人體的部位常常被用來比喻有關的事物或事理，如“手腕——手段”、“手足——兄弟”，請說出下列含“心”的詞表示的意思。

(1)心腹—— (2)心血——(3)心肝——

(4)心腸—— (5)心臟——(6)心胸——

3.下面的成語和歇后語講的是誰的故事，請填寫人名。

()負荊請罪

()指鹿為馬

()紙上談兵

()草船借箭——滿載而歸

()誤闖白虎堂——單刀直入

()斷案——鐵面無私

()敗走華容道——不出所料

4.辨析多義詞，給加點的詞語選擇正確的解釋填空。

A.語言文字的意義;B.思想內容;C.意見;D.愿望; E.指禮品所代表的心意;F.表示一點心意;G.某種趨勢或苗頭;H.情趣;趣味

(1)李英的意思是不想去北京了。 ()

(2)同學們已經能夠正確理解這篇文章的中心意思了。

()

(3)小侄女聰明可愛，尤其是她說的話可有意思了。()

(4)天陰的這么厲害，看來又有下雪的意思了。()

(5)這是我的一點意思，請收下。 ()

(6)“益友”就是對自己的思想、工作、學習有幫助的朋友的意思。()

5.按要求補充下列句子。

(1)秋天，果園里的果子都露出了笑臉，向日葵卻________地低下頭。(寫成擬人句)

(2)這床太小了，________________。(寫成夸張句)

(3)五星紅旗升起。________________________。(增加合適的詞語，把句子寫生動)

(4)這是多么悲壯的故事啊!

________________________。(寫成陳述句)

6.請用修改符號修改下列病句。

(1)小組交流時他首先第一個演講發言。

(2)長江是我國最長的四條河流。

(3)石家莊下了一場雨，一陣大風。

(4)小紅出席了學校舉行的春季運動會。

7.根據自己的理解，把文中空缺處補充完整。(只填序號)

愛心是________，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是________，使瀕臨困境的人重新看到生活的希望;愛心是________，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是________，使心靈枯萎的人得到情感的滋潤。

A.一首飄蕩在夜空里的歌謠;B.沙漠中的一泓清泉;C.一場灑落在久旱的土地上的甘霖;D.一片冬日的陽光。

8.不同的人對待時間的態度是不同的，請選詞填空。

聰明 愚蠢 勤奮 懶惰 勞動 閑聊

()者珍惜時間 ()者利用時間

()者積累時間 ()者等待時間

()者喪失時間 ()者消磨時間

9.讀短文，回答問題。

閱讀篇目一

一位母親與家長會

孩子上學了，作為媽媽，哪個不希望聽到來自學校的好消息。然而，每次家長會，都令她失望，因為人家都有一個聰明乖順的孩子，而她的孩子卻頑固不化。第一次參加家長會，幼兒園的老師說:“你兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問她老師都說了些什么。她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差;惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴她的兒子:“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上一分鐘都坐不了，現在能坐三分鐘了。其他小朋友的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師悄悄對她說:“全班50名學生，這次考試，你兒子是第49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查?！?/p>

回家路上，她流下了淚。然而，當回到家時，她對坐在桌前的兒子說:“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！?/p>

說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至還發現，兒子好像長大了許多，第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生中總是被點到。然而這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到，她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她:“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險?！?/p>

她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子:“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>

高中畢業了，第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟，她有一種預感，她兒子被錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的懷里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說:“媽媽，我一直知道我不是個聰明的孩子，是您……”

這時她悲喜交加再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

(1)聯系上下文解釋詞語。

頑固不化:________________________________________________。

悲喜交加:________________________________________________。

(2)媽媽為孩子開了幾次家長會?每次家長會上老師是怎樣對媽媽說的，媽媽又是怎樣對兒子說的?

(3)媽媽為什么要一次次欺騙自己的兒子?

(4)你想對文中的媽媽說點什么?

閱讀篇目二

________________________________

小時候我是哥哥的“跟屁蟲”，每次哥哥考試拿第一，我都像自己得了第一一樣，高興的不得了，見到人就說，“我哥哥考試得了第一”。一次父親對我說:“又不是你考第一，高興什么，記住，不可拿別人的東西來炫耀自己!”于是我記住了第一句關于“炫耀”的話——不要拿別人的東西來炫耀自己。

以后我憑自己的努力，也總是能拿到第一，于是總是暗暗高興，見到同學問我問題，都感覺很簡單，自己越來越驕傲了，這時父親說話了:“你可以自信，但不可以自傲，記住，不要總是炫耀自己!”于是我記住了第二句關于“炫耀”的話——不要總是炫耀自己。

進入社會后，自己努力工作，不斷學習，有了點成就，又考上了律師，自己的侄子就拿著這事和他的小伙伴自詡，說他的叔叔怎樣怎樣棒，他的朋友馬上就對他“奉如神明”。父親看見了對我說:“你不要讓他拿著你的東西，這樣會慣壞他，記住，不要讓別人拿著你的東西去炫耀!”于是我記住了第三句關于“炫耀”的話——不要讓別人拿著自己的東西去炫耀。

父親說的只是簡短的三句話，卻讓我終生受益。

(1)請你根據自己的理解，給短文加個合適的題目。寫在橫線上。

(2)結合上下文內容，按照提示寫出詞語。

寫近義詞:炫耀——( ) 寫反義詞:渺小——( )

(3)文中“三次炫耀”的各是什么?

(4)父親每次教育“我”，令我記住的是什么?

(5)為什么說“父親說的只是簡短的三句話，卻讓我終身受益”?

閱讀篇目三

________________________________________

不管我多么努力，孩子愛力克帶回家的成績單上總是寫著C。我開始懷疑起自己。為什么我沒辦法激發他或是助他成功呢?我覺得他若無法念好書，肯定無法創造自己的生活，無法養活他自己，更無法建設以后的家庭。

愛力克在16歲時觸動了我。那時我們正坐在客廳，電話捎來了我79歲老父親因心臟病突發去世的消息。在愛力克5歲前，在我丈夫晚上必須工作的那些日子，是父親帶他去剪頭發、吃冰淇淋、跟他打棒球的，父親是他的第一個好朋友。當我父親離開我家，搬回故鄉后，愛力克仿佛若有所失，對愛力克來說，深愛的外公的電話和來訪變成了生活期待。

當我們走進喪禮接待室時，我感到愛力克牽起我的手。上百名絡繹不絕涌入的朋友上前來安慰我，跟我一起分享了對父親的記憶。我突然發現愛力克不見了，我轉過身看了看房間，發現他在靠近入口的地方，正在幫那些需要扶住梯子或扶住門的老人們，那些陌生人有的帶著助步機，有的帶著拐杖，許多人上前向父親致意時，會靠著他的攙扶。那天稍晚，喪禮師提醒我還要再找一個抬柩者，愛力克馬上說:“先生，我幫得上忙嗎?我小的時候外公就帶著我，現在該我帶他了?！碑斘衣牭竭@句話時，就一發不可收拾地哭了起來。

從那一刻開始，我知道自己絕不能再苛責兒子考出更好的成績，因為那個理想形象根本就比不上我兒子好看。他的同情心、關懷以及情感，都是上帝賜給他的禮物，沒有一本教科書教他這些事情，沒有任何框框里的分數可以傳達愛力克所擁有的那些特質。

(1)根據上下文理解詞語

絡繹不絕:________________苛責:________________

(2)讀文中劃橫線的句子，想一想為什么愛力克牽起媽媽的手?

(3)從文中第二自然段可以看出愛力克與外公的感情很深，但是全文卻沒有一處寫愛力克的悲傷，為什么?

(4)“那個理想形象根本就比不上我兒子好看”加點的詞語的含義是什么?

(5)讀完全文，請給這篇文章起一個合適的題目，寫在橫線上。

閱讀篇目四

荷蘭的花

荷蘭，是世界上地勢最低的國家。沿海邊，有一望無際的洼地。海輕輕鼓起波浪，海水就會漫過沙灘，把荷蘭成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海里，筑起一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

許是這土地是用血汗換來的緣故，荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情。在新墾的田野上，荷蘭人種滿了自己心愛的花兒，像郁金香、風信子、百合花等。春末夏初，這些花盛開時，像一片靜謐的五彩海，與遠處波動的湛藍相輝映。

在茫?；êＶ?，荷蘭人最迷郁金香。

走遍荷蘭，你會發現郁金香到處開放，那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一根壯實的花莖。上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳杯。郁金香花色繽紛()而且每種顏色都有個美妙動聽的名字()像烈焰般熾熱鮮紅的叫

( )斯巴達克( )像黑夜般神秘幽深的叫( )夜皇后

( )白花鑲有淺紅花邊的被譽為( )中國女子( )真是亭亭玉立()秀姿天成()荷蘭人的想象多妙啊()

荷蘭人迷郁金香都快癡了。有個老板愿意用他的釀酒廠換一支罕見的郁金香。在荷蘭首都阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著:“此屋出售，價值三支郁金香?！彼院商m人堅決的把郁金香定為自己的國花。

其實，郁金香本來生長在我國的青臧高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，小心翼翼地捧回家，他們那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵，一年，兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出郁金香可憐的模樣了，她出落的驚人的典雅、莊重，就像有個作家說的:艷麗得讓人睜不開眼來，完美的讓人透不過氣來。

(1)寫出下列詞語的近義詞。

顯露 ()神奇()

罕見 ()一望無際()

(2)用“________”在文中畫出最能表現郁金香美艷驚人的句子。

(3)在文中的括號里加上標點。

(4)仔細閱讀文章，填空。

①郁金香原產于()，本來長得()，后來經過荷蘭人多年的種植培養得()、()，十分迷人。

②郁金香的葉子( )，花莖( )，花朵()。它的花色繁多，有各種動聽的名目，例如:( )、( )、( )等。

(5)第三自然段在文中起了什么作用?

(6)文章從哪些方面寫出荷蘭人最迷郁金香?

閱讀篇目五

有溫度的詞匯

想起她很突然。當時我正在外地，每天像陀螺一樣不停地旋轉，在鬧哄哄的餐廳里慢悠悠地吃飯對我來說已是最大的享受。那天我正獨自吃著午飯，她仿佛就隔著一桌又一桌的人，隔著20年的時間走了過來。

她是我的同學李偉的母親，我們只有過一面之緣。那次開家長會，來了五六十位家長，我和幾個女生負責接待。十三四歲的女孩子實在不懂得如何接待大人，只是把家長迎進來，讓座，倒水，稍有空閑，我們便湊在一起交頭接耳地傳遞新聞。我記得其中一條是:“李偉的媽媽是北京人，說話和咱們不一樣，特別好聽?！蔽已齻兊闹更c看過去，那是一位身材高挑的女人，衣著和發式都很普通，容貌也算不上漂亮，不過坐在那里就是顯得與眾不同，她偏偏沒有說話，正在認真傾聽一位家長的高談闊論。我們那時還不知道有個詞匯叫“鶴立雞群”，我們用幼稚的眼光和自己掌握的詞匯得出一致的結論——李偉的媽媽最有風度。

有一個女生倒水回來，臉頰紅紅的，她迫不及待地說:“我倒水時你們猜李偉的媽媽說什么?”不等我們猜，她就告訴我們:“李偉的媽媽說，‘謝謝’。”

我們幾個人面面相覷(qù)。20年前，在這個邊遠的小縣城，我們當中有誰用過、聽見過“謝謝”這個詞?有誰僅僅為倒水這么丁點兒小事說過“謝謝”?

“謝謝”，是一個多么新鮮、多么溫暖的詞匯啊。

醒過神兒來，女生的倒水熱情空前高漲，大家都爭著搶著去拿壺。

另一個女生回來報告:“我聽見了，李偉的媽媽說:‘謝謝’?！边@是一個面色蒼白的女生，因為激動面色紅潤起來，害羞的樣子。

輪到我了，我竟有點兒心跳，李偉的媽媽面前的水杯已滿，她輕輕地說了一句:“不用了。”

但我還是堅持著倒了一點兒，我清晰地聽見她說:“謝謝?！蔽夷樇t著搖頭匆匆走開了，那時我還不會說“不客氣”。

家長會后，瘦瘦高高的李偉成了女生羨慕的對象，大家都在想，她的家庭應該怎樣幸福啊。

20年過去了，曾經竊竊私語的女孩子都已過了30歲，不知道她們會不會像我這樣，在異地他鄉突然想起那位僅有一面之緣的同學的母親，但我知道從那時開始，她們和我一樣，學著使用那個詞匯。詞匯是有溫度的，文明美好的語言讓人如沐春風。

(1)請用第二段里的詞語來替換下面句子的意思。

①不著邊際地大發議論。 ()

②比喻一個人的儀表或才能等，在一群人中顯得很突出。 ()

③跟大家不一樣。()

④就是只見過一次或幾次面，沒有深交。()

(2)“我紅著臉搖搖頭匆匆走開了。”為什么我還要搖搖頭呢?

(3)李偉的媽媽哪些地方讓人感到很有風度?

(4)為什么說“詞匯是有溫度的，文明美好的語言讓人如沐春風”?

閱讀篇目六

蟹爪蘭和仙人掌

窗臺上，一盆蟹爪蘭開花了。

幾十朵攻瑰紅色的花兒，翹著花瓣，吐著金蕊，垂掛在翠綠的垂節頂端，看上去就像一柄小花傘。它時常贏得主人的夸獎:“看，咱們的蟹爪蘭開得多迷人!多漂亮!”

蟹爪蘭聽到夸獎，得意洋洋。但是，當它看見支撐著自己的是一株仙人掌時，立即又變得十分沮喪。

“多么丑陋的仙人掌啊!”它說，“平平扁扁的，就像個鞋底子!表皮也老化了，變黃了，還長了一個褐色的刺。主人為什么把我嫁接在仙人掌的身上呢?這可真像人們常說:“‘把一朵鮮花插在了牛糞里!’”

仙人掌聽到蟹爪蘭的埋( )怨，便說:“美麗的蟹爪蘭啊!自從主人把你嫁接在我的身上，我就時時刻刻向你輸送水分和養料，你才能生長、開花——這如同嬰兒吮吸母親的乳汁啊!難道嬰兒長大了，就可以忘記母親的恩惠嗎?”

“可是，”蟹爪蘭嚷著說，“你太丑了，丑得我都替你害

羞……”

仙人掌說:“請你看看你身旁的那盆仙人掌吧，它丑嗎?”

那窗臺上，放著另一盆仙人掌。它沒有嫁接蟹爪蘭，自己享用著從土壤里吸收的水分和養料，因此莖片肥厚、碧綠，還綻( )開著一朵朵花兒。那花兒根部是粉紅色的，面上漸漸變成金黃色的，猶如絢麗的朝霞。

“啊!”蟹爪蘭又驚奇，又羨慕，“原來仙人掌也能開出這么美麗的花兒!”

仙人掌說:“可是，我因為養育著、支撐( )著你，永遠不會開花了，但我心甘情愿——哪個母親不愿把自己的美麗，全部獻給孩子呢?”

(1)在文中括號里給加點字加上拼音。

(2)讀完這篇文章，我想起了教材中的一篇課文《________________》。

(3)嫁接了蟹爪蘭的仙人掌，雖變得丑陋，但卻很自豪，請用一句話概括這棵仙人掌的品質。

(4)你如何看待蟹爪蘭?請說出理由。

(5)聽了仙人掌的話，蟹爪蘭會怎樣呢?請用幾句話來描述一下。

5.古詩文勤積累，課外閱讀要跟上。

古詩文是我國傳統文化的精髓，學習和積累一定量的古詩文不僅是一種文化傳承，更能陶冶情操，提高文學修養，豐富語言的表達，小學階段要求背誦古詩文70首，這只不過是一個保底的量，我們要力爭讓學生積累更多的古詩文。學習古詩文還要了解作者的愛好、思想以及當時的社會現實、文學發展情況、風俗習慣等，這些都有助于對古詩文的理解。古詩文的積累可以從不同的角度歸納整理。由于古詩文凝練的表情達意效果，在日常的口語表達和寫作中都會經常引用，以增加表達效果，有時還會起到畫龍點睛的作用。

小學階段除了積累大量的古詩文，還要多閱讀一些課外書。既可以是文學類的，也可以是百科類的;課外閱讀不能僅限于紙質圖書，還可以是電子書、網絡視頻等，這樣不僅可以豐富知識，增加見聞，同時也可以更好的加強各學科知識的整合。

(三)習作。

小學生習作就是把自己親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。具體地說，就是把自己在生活中看到的、聽到的、想到的、感受到的事情寫出來，即我手寫我心，我心吐真情?！墩n標》關于習作的總目標是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在小學階段的要求是:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材;能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述;學寫讀書筆記和常見應用文;能根據表達需要，使用常用的標點符號;修改自己的習作，并主動與他人交換修改;做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔;40分鐘能完成不少于400字的習作。

小學階段的習作就是從生活中獲得寫作材料，并把它轉化為自己的感受和理解表達出來。小學階段的習作需要學生具備兩種能力:一是感受能力;二是表達感受的能力。前者是基礎，做好了這項工作就解決了學生無話可寫的問題。常言道:“巧婦難為無米之炊”，解決好“米”的問題，具體用“什么鍋熬粥”就好說了。小學生習作不是一朝一夕就能學會的，所以我們從低年級開始就要做好幾項工作:

第一，觀察有方法。

教師在習作課上最常說的一句話是:“仔細觀察，認真看，一會就有內容寫了。”話本身沒有問題，關鍵是小學生往往不知道什么是“觀察”，以為“觀察”就是“看”。如果把“觀察”只理解為“看”是不全面的，觀察不僅是“看”，還可以聞、聽、摸，甚至嘗一嘗，要“看”物體的顏色、大小、形狀等，事物的緣起、發展、變化、結局、影響等。

第二，觀察與想象相結合。

學生如果只學會了觀察，心里可能還是干巴巴的，教師要引導學生把觀察到的事物進行聯想。比如紅的

像……，黃的像……;大的如……，小的如……;把物體想象成人，想象成小動物，賦予它生命和感情。比如，小花向我點點頭，似乎在說:“謝謝你，謝謝你?！薄跋窈镒右粯幼プ√贄l一擺就竄出去十幾米。”

第三，閱讀和習作相聯系。

小學階段，學生的認知水平相對較低，詞語積累相對較少，很多時候模仿也是很有必要的，這就要求教師在閱讀課教學時要注意讀寫結合。如何結合呢?比如:《東北的大森林》第三自然段寫春天的大森林，教師可引導學生從文中找出除了寫大樹還寫了什么?小草、野花、溪水、小動物。既然是寫春天的大森林，為什么還寫這些呢?去掉之后讀一讀。文中又是怎樣寫小草、野花、溪水、小動物的?小草冒出來，小花五顏六色，溪水嘩嘩的流淌……，一幅多美的畫面呀，高的樹、低的草、五顏六色的花朵、嘩嘩嘩流動的流水、愛美的小動物，真是高低錯落，有聲有色呀。習作練習可以讓學生寫一寫學校里的大花壇，春天的梨園等內容。如果閱讀教學如此進行，不愁解決習作內容的問題。

第四，內容寫具體，形象寫生動。

這就是“怎樣寫”的問題了，小學生往往只注意事件的過程和物體本身，教師可通過評改的方式，引導學生把該重點寫的地方寫具體寫生動。比如:一學生原文中寫道:“弟弟哭起來，哭得很厲害，還哭了好長時間。”教師可引導學生想一想這些問題:“弟弟在哪里哭的，五官都是什么樣的，手和腳的動作呢?”再進行修改?！暗艿芤幌伦犹稍诘厣洗罂奁饋?，還不停地用腳丫子使勁的蹬著地，身子扭來扭去，臉紅紅的，鼻子眼睛擠到一起，大嘴使勁咧著，小手不停地抹著眼淚?！?/p>

練一練

1.選擇每一項中的任一題目寫一寫。

寫人:我的同桌 我的老師我的鄰居

我的父母 路邊的乞討者

記事:我的傷心事 旅游路上見到的一件事

昨天，我班輸球了

寫景:大海 沙漠原來是這樣的 美麗的向日葵

神奇的瀑布

2.修改下面的通知。

通知:

為了提高小學生的自我保護意識，學校特地邀請我市公安局局長來校作關于“保護、安全”等方面的專題報告。請準時參加。

中華小學少先隊大隊部

3.用下列的全部詞語寫一段話。

蔚藍 明媚 喜出望外 金黃

微笑 善良 黃綠相間 小路

4.根據自己的想象把下面的幾幅圖略添幾筆，使它成為新事物，并把幾個事物聯系起來編個故事。題目自擬。

5.請以“善良”為話題，寫一篇習作，要求語句通順，400字左右。

(四)口語交際。

口語交際主要是培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。小學《課標》對口語交際的具體要求是:與人交流能尊重、理解對方;樂于參與討論，敢于發表自己的意見;聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述;表達要有條理，語氣、語調適當;能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言;在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽說雙方的互動過程，只有交際的雙方處于互動狀態，才是真正意義上的口語交際。很多時候我們對口語交際不重視，認為口語交際不就是說話嗎?還需要花費課上的時間來訓練嗎?回答是肯定的，對于口語交際，我們只關注語言表達是否明白清楚是不夠的，還要關注交際狀態、形式等多方面因素。

口語交際的復習不要孤立進行，要與復習其他語文知識結合起來，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。教師可在復習過程中適時設置多種多樣的情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際的練習。比如:在復習閱讀的過程中可發表對人物的看法，教師可根據情況引導學生提出反對意見，形成辯論的氛圍。既對文章內容加深了理解，又進行了口語交際的練習。口語交際的復習不能拘泥于課內，還要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?？谡Z交際是生活的需要，可時時練習，事事有心。教師要積極引導學生關注身邊的事物，關注生活，關注社會，自己選定口語交際的話題，說自己想說的話，表達自己的認識和態度，啟發學生大膽設計口語交際的方式、方法。

練一練

(1)小明上體育課時扭傷了腳，老師和同學把她送到醫務室，班主任讓你通知小明的家長來學校接小明，電話接通了，你會怎么說?請在橫線上寫出來。

我:喂，您好。我是小明的同學，您是小明的媽媽嗎?

家長:對，我是小明的媽媽。

我:___________________________________________

(2)住在隔壁的小紅家電話欠費了，小紅媽媽讓你告訴小紅，晚上讓小紅去奶奶家吃飯，你怎么告訴小紅呢?請寫下來:___________________________________________

(3)續寫小幽默。

整容手術

40歲的蓮娜突發心臟病，被送到醫院急救。蓮娜感覺自己幾乎快死了，恍惚間聽到上帝的聲音:“你不會死的，你還可以活45年，鼓起勇氣活下去!”結果蓮娜奇跡般的被救活了。身體康復之后，她卻不急著出院，先是割雙眼皮，接著是修臉，然后是隆鼻，最后是收腹，一股腦兒做了四個整容手術，接著又換了發型，染了顏色，整個人一下子年輕了十幾歲。蓮娜高高興興的辦理了出院手續，沒想到剛出醫院門口就被急速駛入的救護車撞死了。

到了天堂，蓮娜生氣地質問上帝:“既然你說我還能活45年，你就不應該食言?！鄙系蹖擂蔚芈柭柤绨?，答道:“ ___________________________________________。”

(五)綜合性學習。

綜合性學習是學生自主學習的過程，是形成“自主、合作、探究”的學習方式的重要途徑，其目的是改變學生被動聽講的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

《課標》要求學生通過綜合性學習達到以下要求:“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告;策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結;對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡;初步了解查找資料、運用資料的基本方法?！?/p>

綜合性學習是對寫字、閱讀、寫作、口語交際的整合，在書面上主要表現為探究和應用。語文綜合性學習的內容來源于社會，來源于自然，來源于學生豐富多彩的生活，所以在平時的學習中要多聯系生活，把所學知識融會貫通。

練一練

(1)放暑假了，小紅一家人要到泰山旅游。

①出發前，媽媽讓小紅做一份詳細的行程安排計劃，請你和小紅一起做吧!(小提示:想一想應該包括哪些內容呢?可找旅行社的行程表參考一下。)

②放假前，學校還安排出去旅游的同學寫一份考察報告，可以是當地的小吃，可以是當地的農作物……選擇你感興趣的一項，寫一份考察報告吧(小提示:想一想寫考察報告應做好哪些方面的準備工作呢)。

(2)學校準備在四月份舉辦為期一個月的體育節活動，參加年級為五、六年級，每個年級兩個班，項目是拔河、跳大繩、接力賽跑和拍球跑，時間是每周四、五下午第三節課。請幫體育老師做一份具體安排表。

(3)下面是某學生一次考試的各科成績統計圖，請閱讀后回答問題。

①這個學生最優秀的科目是_________ ，較差的科目是_________。

②從圖上看，他存在的突出問題是_________。

③你對這個同學有什么建議?請簡要陳述理由。

三、練習檢測找不足，“溫故知新”促進步

我們在回顧、梳理的過程中，做一些有針對性的練習是必要的，而檢測作為復習過程中不可缺少的環節也是必需的。通過檢測我們可以從中發現存在的問題，再集中精力進行必要的專題練習，以便更快地提高。比如:概括文章內容不準確，就集中一段時間專門進行概括文章內容的學法指導?？傊?，能夠在回顧、梳理的過程中發現不足，能夠在練習檢測中找到差距，都是“知新”的前提和基礎，也是學習過程中不可缺少的環節和必要步驟。

所以說，“溫故知新”是小學畢業總復習的一種很好的學習策略，將六年來的語文知識和讀寫技能進行條理化、系統化梳理，在“溫故”的同時，經過分析比較、綜合概括、整合提升，求得思路的拓展、認識的提升，達到“知新”的目的。我們學習語文是一件快樂的事情，小學語文總復習也不例外。我們不但能在溫故、梳理中體驗到成功的喜悅，還能在總結概括中享受到“新知”的沐浴，體驗到成長的幸福和無窮快樂。