立足課堂,做“好的教師”

鄧小平在論及從事基礎(chǔ)教育工作的教師時(shí)，指出:“一個(gè)小學(xué)教師，把全部精力放到教育事業(yè)上，是很可貴的。要當(dāng)好一個(gè)小學(xué)教師，付出的勞動(dòng)并不比一個(gè)大學(xué)教師少，因此，小學(xué)教師同大學(xué)教師一樣光榮。”“中小學(xué)教師中也有人才，好的教師就是人才?！?/p>

那么，何謂“好的教師”呢?

如，“學(xué)而不厭”、“誨人不倦”的孔夫子，在稷下學(xué)宮“最為老師”的荀卿，在魯迅筆下“方正”、“質(zhì)樸”、“博學(xué)”的壽鏡吾和“用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”講課的藤野嚴(yán)九郎，在毛澤東心中永遠(yuǎn)是“我的先生”的徐特立，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，還有在當(dāng)代享有盛譽(yù)的斯霞、任小艾……他們就都是“好的教師”。

那些人所共知的“好的教師”，就是我們的楷模和典范。在我們的學(xué)校里，有許許多多“好的教師”，還有許許多多的執(zhí)教者在努力成為“好的教師”。

課堂是教師的陣地?！昂玫慕處煛倍际菑恼n堂上走出來的。教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都會(huì)在課堂上展示出來?！昂玫慕處煛蓖窃谡n堂上通過學(xué)生的眼睛和心靈評(píng)判出來的。

凡是上過學(xué)的人，對(duì)于課堂上這樣的情形是不會(huì)陌生的——

一堂課往往這樣度過:上課鈴響，老師和顏悅色地對(duì)全班同學(xué)開言道:“大家坐好?，F(xiàn)在我們講……”過了一些時(shí)候(大約將近半節(jié)課吧)，老師有些激動(dòng)甚至是惱怒地對(duì)大家說道:“好啦好啦，大家別說話啦!注意紀(jì)律!現(xiàn)在接著講……”有時(shí)會(huì)是這樣，老師依然有些激動(dòng)甚至是惱怒地叫道:“×排的那幾個(gè)同學(xué)，就你們說得熱鬧?？?，×××同學(xué)，他(或她)就一直背著手坐在那里認(rèn)真聽，一動(dòng)也不動(dòng)，再看看你們!”再過一會(huì)兒(幾分鐘或者十來分鐘)，老師終于忍不住了，怒喝道:“×××!看看別人都在好好聽講，就你，自己不好好聽，還影響別人……”情緒升級(jí)后，便會(huì)有“站起來!”或者“站到前面去”……怒責(zé)之后，再繼續(xù)喝令全班，“繼續(xù)聽……”倘若再厲害一些，便是“×××，出去!到門外站著去!”中午或下午放學(xué)后“到辦公室去”“寫檢查”“叫家長(zhǎng)”……

這樣的常態(tài)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些變數(shù)，即有人(領(lǐng)導(dǎo)、專家等等)來聽課了。這個(gè)時(shí)候，課堂也可以視為一個(gè)劇場(chǎng):講臺(tái)好比舞臺(tái)，老師就是領(lǐng)銜主演，班里的學(xué)生們一般都是捧場(chǎng)的好觀眾。到了互動(dòng)環(huán)節(jié)，就會(huì)有默契的配角，應(yīng)答、對(duì)話，順暢、熟練，使得課堂上的活劇顯得更加生動(dòng)活潑，氛圍、紀(jì)律各方面一片良好?！罢酒饋怼敝惖默F(xiàn)象一般是不會(huì)出現(xiàn)的。課堂情況的良好程度，往往和聽課人的級(jí)別高低成正比，即聽課人的級(jí)別越高，課堂的良好程度也就越高。

留心這些常態(tài)與變數(shù)，對(duì)于從事教育工作的人，特別是我們的教師和教育工作者是有意義的。因?yàn)槲覀兛梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而開展有針對(duì)性的、有實(shí)際意義和實(shí)在內(nèi)容的課題研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，讓我們立足課堂，作“好的教師”。

(作者單位:河北省教育科學(xué)研究所)