滿紙戲謔語 一把辛酸淚

在韓愈縱橫捭闔的諸多散文名篇中，《進學解》顯得深沉委婉、別致動人。寫這篇文章時，韓愈剛被貶為國子博士，一個朝廷大員忽然做起了教書匠，感慨良多，由此便有了一篇滿把辛酸淚的戲謔之作。

一、似貶實褒，戲謔之中有傷痛

《進學解》開篇，國子先生訓誡學生要勤勉努力，刻苦讀書，先生話音剛落，學生中就有人笑著進行反駁，笑是全文著意使用的一筆。這個笑，是師生感情融洽的標志，是學生對老師遭遇的一種同情和善意的嘲笑。正因為這笑，學生的話才變得真誠可愛，無所忌憚。更重要的是這個笑給全文營造了一種輕松詼諧的氛圍，在這種氛圍中，人的失落惆悵、痛苦茫然也就變得格外的深沉委婉和動人心弦。

而學生對老師的反駁則著重運用了對比和鋪陳的手法。學生于對比之中指出老師雖皓首窮經，卻仕途蹭蹬，讓人物一下子處于了矛盾的中心，不想答卻又不得不答。鋪陳更是作者別具匠心的一筆，不僅僅加強了對比的效果，更重要的是在看似貶損的同時，實則是作者一次著力的褒揚和痛苦的宣泄。無論是對研究學問方法的總結，對古代典籍的闡釋，還是對自我為文風格的評述，都是作者對半生心血的總結。短短數十字，極盡鋪陳之能事，噴薄而出，咆哮而下，可以想見，作者在寫這段文字時，內心是怎樣的洶涌澎湃、郁悶難當。

二、似比實嘆，淡然之中現隱痛

如果說學生的問語如長江大川噴薄而出，不可遏止，那么先生的答語則如涓涓細流，細遠綿長。在先生的答語里有兩次舉例。一次是以木材藥品為喻，說木材藥品各有用處，能各盡其用，是木匠醫師的本領，由此類推人也各有用處，能各盡其用是宰相的高明。顯然這是作者一次深沉的自貶，我韓愈之所以屢遭貶謫恐怕就是因為我的才能不行吧，不應該處于現在應處的位置。然而透過上面這段自我貶損的話，我們似乎又可以看到作者隱隱的哀嘆。固然是我的才能不行，但即便行又能怎樣呢?我能不能被任用，是那些木匠醫師宰相們說了算，我算什么呢?這是一段牢騷之語，又是一段哀痛之語，在那個污濁的時代，小人物說了是不算的。第二次是作者列舉了荀子、孟子遭遇坎坷的例子，這是緊承上文而來，是作者的一次自我安慰：圣人尚且如此不得意，更何況我這個凡夫俗子呢!這里的極力貶損與上文的搞到鴛鴦形成了強烈的對比，其實反過來想一想，這何嘗不是作者又一種形式的反思和自省呢?為道而活還是為仕途而活，作者在進行痛苦的抉擇。為道而活，就意味著得貧困淪落，潦倒不堪；為仕途而活就意味著得放棄自己的理想和主張。痛定思痛，痛何如哉!經過噴薄宣泄后，作者的痛苦變得更加深廣綿長。

三、似答非答，退避之中含矛盾

師生互答是此文的一個重要特色。如果我們把師生互答的內容綜合起來看，就會發現，其實先生并沒有真正回答學生提出的問題。學生問的問題是老師如此優秀杰出，怎會仕途如此不順呢?先生的回答則是我就這種能力，就應該處于這樣的位置。這固然是作者的牢騷之語，但為什么不正面回答學生的問題呢?是不想回答無力回答還是有意為之?其實這是作者因為直言敢諫在仕途上遭受的第二次打擊，此時作者心中矛盾重重。理想和現實的矛盾讓他輾轉難眠。是明哲保身退避謙讓還是尊儒衛道窮困潦倒，是兩者只得其一，還是希望兩者兼而有之，從問而不答可以看出作者此時是茫然的。何去何從，他的內心沒有一個確定的答案，只是在痛苦中彷徨著。所以這次回答可能是不想之答或無奈之答，但如果這次回答是有意為之，那么就更見匠心了。作者是一個文人，無所憑依，仕途不順，屢遭貶謫，無奈之下，寫文章也許是他此時能想到的宣泄情感和解決問題的最好辦法，因此這篇矛盾之文，試圖通過問而不答、謙退禮讓來讓當權者體會理解他的與眾不同的言行舉止，所以在有些資料里，認為這是一篇干謁之作，而事實上，作者也正是憑借這篇文章被認為有史才而得以重新提拔。

其實無論哪種情況，這種似答非答謙和退讓正是作者百般無奈之下的辛酸之言，是作者對人生一次痛苦的抉擇，更是作者生命中一次嚴肅認真卻又痛苦非凡的探索。

外含詼諧之氣，內蘊憂悶之情。多年之后，當重讀此文，我們是否還會有一種異樣的感受呢?