如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

摘要:閱讀英語的過程是對英語這種語言的認(rèn)知過程，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位。常見的閱讀方式有:略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀

關(guān)鍵詞:英語;閱讀;閱讀方式

閱讀英語的過程是對英語這種語言的認(rèn)知過程，閱讀英語有助于鞏固和擴(kuò)大英語詞匯、豐富英語知識、提高運(yùn)用英語的能力。閱讀英語可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。首先，要精選材料，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。其次，在閱讀指導(dǎo)中，教師有意識地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。同時，在閱讀過程中，學(xué)生能摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，使他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。最后，我們在實(shí)際教學(xué)中要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課外精讀和課外泛讀相結(jié)合。

授之以魚，不如授之以漁。英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)不僅要教學(xué)生學(xué)會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:①略讀:通過速讀，領(lǐng)略文章大意，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。進(jìn)行閱讀教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。②跳讀:尋找所需信息，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。③細(xì)讀:分段閱讀，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。④推讀:推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義。對自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力。⑤概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。

同時，在閱讀教學(xué)中可采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。在閱讀文章時，教師要提出問題，學(xué)生邊閱讀邊尋找答案，同時一步步引導(dǎo)學(xué)生自己抓住全文的主旨。通過學(xué)生回答問題，教師能掌握學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也能在這一過程中提高自己的閱讀能力和口語能力。同時，在閱讀前要根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。在閱讀過程中產(chǎn)生的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息、語言難點(diǎn))，要以討論的形式進(jìn)行排除。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。

最后，在英語閱讀教學(xué)中，要充分?jǐn)[正教師與學(xué)生的關(guān)系。教師應(yīng)為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中理解課文的新知識點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點(diǎn)等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化活動，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為英語交際打下基礎(chǔ)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的最理想目標(biāo)。

(調(diào)兵山市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)