中等生:被我忽略的中堅(jiān)力量

“老師，我發(fā)現(xiàn)你這幾天好像對(duì)我手下留情了，為什么要這樣做。我不想搞特殊……”這是學(xué)生在周記中寫下的一段話。原因就是對(duì)于該生上課時(shí)管不住自己、愛講話的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)問題后沒有找他談話。他是一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，平時(shí)雖不聲不響，做事卻挺有主見的，也很有毅力。明辨是非，知道什么該做什么不該做，總之是個(gè)不會(huì)讓老師操心的學(xué)生。但由于溫和的性格所以在班級(jí)中并不出眾，默默無聞。最近和同桌之間沒有很好地遵守自習(xí)課的紀(jì)律，我雖然在晨會(huì)上對(duì)全班有針對(duì)性地說了這個(gè)問題，但顧及他之前的表現(xiàn)和性格，沒有單獨(dú)找他談。所以才有了上述這段文字……我忽然才發(fā)現(xiàn)，在日常學(xué)習(xí)生活中相對(duì)于那些頑劣的問題學(xué)生和成績(jī)突出經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的優(yōu)等生，我確實(shí)很少去管理他，與他做更多的溝通。也許我一直認(rèn)為這些不溫不火的學(xué)生一直很少讓我操心。但就是該生的一句話讓我有所觸動(dòng)。我承認(rèn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)成績(jī)平平，很少違反紀(jì)律，沒啥特長(zhǎng)，性格內(nèi)向的中等生，我常常冷落了甚至遺忘了他們。

從總體上說，這些學(xué)生學(xué)習(xí)也還算認(rèn)真，但他們也許從未體驗(yàn)或極少體驗(yàn)到成功的歡愉，感受的永遠(yuǎn)只是“也無風(fēng)雨也無晴”的平淡，他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣，渴望提高的心理受到很大的限制，甘心居于中游。他們與成績(jī)差的學(xué)生比，自我感覺良好，認(rèn)為只要不是最后就行了，存在做一天和尚撞一天鐘——得過且過。在教育中，身為教師我們是否可以為他們創(chuàng)造條件，讓他們跳一跳，嘗到高處果子的鮮美，或在平凡的生活、學(xué)習(xí)中肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，讓他們從被賞識(shí)的歡樂中尋求自己的價(jià)值。許多老師、班主任都采取“抓兩頭，促中間”的做法，即通過培養(yǎng)尖子生和抑制轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來觸動(dòng)、促進(jìn)中等生，以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。事實(shí)證明，抓兩頭并不能促中間，只會(huì)害中間，甚至毀了整個(gè)班級(jí)，帶來災(zāi)難性后果。我們的老師、班主任更應(yīng)該關(guān)注中等生。

首先，“抓兩頭促中間”是一種帶有強(qiáng)烈功利色彩的教育模式，它是教師從自己的個(gè)人私利出發(fā)——培養(yǎng)尖子生為自己爭(zhēng)光，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不給自己惹麻煩，以犧牲廣大學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，它違背了教育的普遍性公平性原則。抓兩頭必然削弱和忽略了對(duì)廣大學(xué)生的關(guān)注和管理，使廣大中等生成為被遺忘的角落，成了沉默的羔羊，他們沒有人疼愛、沒有人管、沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力，情感將變得失落、壓抑、麻木冷落、消極，沒有上進(jìn)心，沒有榮譽(yù)感，慢慢喪失學(xué)習(xí)信心、熱情、興趣，紀(jì)律渙散，慢慢成為新的后進(jìn)生。同時(shí)中等生群體停滯不前，使尖子生后無追兵，大大緩解和減少了對(duì)尖子生的壓力和沖擊，使尖子生驕傲自大，易于滿足現(xiàn)狀“孤獨(dú)求敗”。同時(shí)，使原來的后進(jìn)生看到“志同道合”者增多，將更加肆無忌憚地縱容自己的錯(cuò)誤行為。長(zhǎng)此下去，尖子生不尖，后進(jìn)生規(guī)模擴(kuò)大，班級(jí)輿論、學(xué)風(fēng)班風(fēng)進(jìn)一步惡化。

其次，中等生人多勢(shì)眾，是班級(jí)的主力軍。一個(gè)班級(jí)中，尖子生和后進(jìn)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)是成績(jī)不高也不低、表現(xiàn)不好不壞、缺乏鮮明個(gè)性的中等生。他們介于優(yōu)秀生后進(jìn)生中間，規(guī)模龐大，他們情況如何，將直接決定著班級(jí)的走向和建設(shè)。實(shí)踐表明，廣大中等生的人數(shù)、心理特征、表現(xiàn)及影響力決定了他們是班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的真正主體力量和希望所在，是基石。

第三，中等生塑性大，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，前景不明，更需要老師的關(guān)注。多數(shù)中等生并非學(xué)習(xí)不努力，無特長(zhǎng)、無潛力或能力差，他們?nèi)缤粔K塊亟待老師去精雕細(xì)琢的玉石，也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、豐富的想象力、廣泛的興趣和各種有待伯樂來發(fā)現(xiàn)挖掘的潛能。中等生成績(jī)之所以中游，可能在學(xué)習(xí)某些環(huán)節(jié)做得不夠好或不好，這時(shí)只要有老師去點(diǎn)撥、提醒、開導(dǎo)，給他們以信心和支持，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己思想與才能的機(jī)會(huì)、條件，他們將很快脫穎而出躋身尖子生之列。同時(shí)，有些中等生身上存在一些隱性的缺點(diǎn)毛病，若放松對(duì)他們的要求，或其在學(xué)習(xí)上的困難和思想上的問題得不到及時(shí)有效的幫助和教育，他們很可能退步甚至放棄、破罐子破摔進(jìn)入后進(jìn)生陣營(yíng)。故廣大中等生是一個(gè)變幻莫測(cè)的群體，如一把雙刃劍，他們隨時(shí)有變好、轉(zhuǎn)壞的可能。

第四，抓中間才能真正促兩面頭。廣大中等生前進(jìn)了，水漲船高，班級(jí)整體水平也提高了。廣大中等生積極向上、銳意進(jìn)取、努力拼搏，將使尖子生感受到威脅和壓力，促使他們加倍努力更上一層樓以鞏固領(lǐng)先地位，班級(jí)才能形成“你追我趕”的喜人競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而且，使后進(jìn)生一些行為失去市場(chǎng)，減少影響力，使其自感沒趣只好把心思放在學(xué)習(xí)上，班級(jí)將良性發(fā)展。

第五，中等生更具有典型示范作用。大多數(shù)中等生身上都存在這樣的特點(diǎn):學(xué)習(xí)上甘居中游得過且過，不想冒尖也害怕落后挨批，對(duì)集體無大功無大過，既不會(huì)給班級(jí)帶來太多榮譽(yù)卻也絕不會(huì)是害群之馬，缺乏恒心毅力，從眾意識(shí)強(qiáng)。尖子生后進(jìn)生身上也有類似痕跡。所以中等生一般人緣好，跟其他同學(xué)情投意合，心理差距小，更容易溝通相處。所以倘能從平時(shí)普普通通不顯山露水的中等生中培養(yǎng)出尖子生，樹立為榜樣，目標(biāo)的可親可敬性將更大，其示范作用、說服力無疑將大大增強(qiáng)，將帶動(dòng)、觸動(dòng)、鼓舞、激勵(lì)其他“同一條戰(zhàn)壕”的中等生。尖子生在感到壓力的同時(shí)也增強(qiáng)信心，底氣更足了，后進(jìn)生也會(huì)從中等生的進(jìn)步看到希望之火。

中等生不被老師、同學(xué)重視的原因，除了成績(jī)平平的以外，表現(xiàn)上也一般化。其實(shí)，這些學(xué)生也有較復(fù)雜的心理。他們也是有思想感情、能動(dòng)的，具有發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，只不過出頭露面的機(jī)會(huì)少一些。所以，我想我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，研究他們，給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，搭設(shè)一些舞臺(tái)讓其展現(xiàn)自己的才華。作為教育者的我們，就應(yīng)該把博大無私的師愛注入到每一位學(xué)生心中，尤其是這些被我們忽視的弱勢(shì)群體，把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任等感情“遷移”到學(xué)生心坎上，做到一言一行總關(guān)情，激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，把握各種時(shí)機(jī)，進(jìn)行多方位滲透，正確引導(dǎo)、及時(shí)抓住各類學(xué)生的心理契機(jī)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生才能真正熱愛學(xué)習(xí)并走上健康的人生之路，才能培養(yǎng)他們良好的個(gè)性，健全的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(張家港市港口學(xué)校)