英語課堂導入階段方法的探討

摘要:為進一步體現(xiàn)以學生為主體的教學理念及不斷提高學生在參與課堂時的主觀能動性，課堂的導入階段應(yīng)該引起我們的重視。因為只有一個好的課堂導入才可以順利地啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，繼而達成較理想的教學效果。

關(guān)鍵詞:課堂導入;目的;方法

前言:英語新課程標準強調(diào)“英語教學要鼓勵學生通過積極的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”而如何達成這一效果是我們教育工作者不斷要研究和探討的話題;其中一點值得我們英語老師注意以及研究探討的就是，如何利用我們有限的課堂時間充分調(diào)動起學生的學習熱情。為達成這一目的，抓住課堂的前幾分鐘往往非常重要。本文旨在就如何結(jié)合學生以及所教授內(nèi)容的特點，嘗試多種課堂教學導入方式的問題展開一些探討。

一、 課堂導入的作用及目的

“良好的開端是成功的一半”這句古話同樣適用于每一堂課。如何使一節(jié)課在開始的前幾分鐘之內(nèi)能夠充分調(diào)動起學生的興趣，使得學生全身心地進入課堂的情景當中，進而達成更好的課堂學習實效，這一點一直是我不斷關(guān)注的一個課題，同時也是課堂導入階段所應(yīng)當起到的最重要的作用。構(gòu)建主義知識理論曾提到“課堂的導入階段應(yīng)激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考”，“同時也是為了學生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞、匯句型等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識做好鋪墊”。這些就要求教師能充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動收集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)英語知識，加強學生綜合運用語言的能力，以實現(xiàn)課堂導入的知識目標及情感目標。

二、 課堂導入方式討論及課堂實踐

(1)充分利用各種教學媒體進行導入。①多媒體視聽導入。當今社會已進入信息時代，可利用的電化教學手段已非常豐富。在教授初二上第5模塊Western music這一單元的閱讀部分，我運用了多媒體技術(shù)對聲音影響等視聽覺材料進行了導入。這樣一來，這篇因涉及音樂領(lǐng)域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得“樂”趣橫生。②利用直觀導入。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它要比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。在初一年級Module 9 A trip to the Zoo 這一單元中，我在講授之前制作了若干動物頭飾，讓學生在課前選擇佩戴上自己喜歡的動物頭飾，并且扮演所選擇的動物介紹包括動物名稱、生活習性、主要食物、生活地帶等。當學生佩戴上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，很樂于介紹并且在下課之后，主動去了解相關(guān)的知識及詞匯。

(2)利用背景知識導入。對于一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣;或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。如初一下Module 2 Festivals 這一課的教授課程中，我采取了引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋關(guān)于中西方節(jié)日的信息，并且挑選自己最喜歡的節(jié)日進行課前做一簡單介紹，然后再結(jié)合學生所講述的內(nèi)容做出相關(guān)知識的補充及語言上的支持。由于學生在授課前已經(jīng)對于課文的背景知識有了充分的了解，學生真切地感受到節(jié)日的氣氛，在思想上、精神上處于較為興奮的狀態(tài)。

(3)設(shè)置情景，布置任務(wù)。早在20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學”的任務(wù)型教學方法的引入，為英語學習注入了新的活力。教師在導入階段設(shè)計出真實自然的教學任務(wù)，不但能讓學生學習語言知識，而且做到“言”“行”一致、情景交融。讓學生剛進入課堂就明確學習目的，以后的教學始終圍繞教學任務(wù)展開，以收到良好的教學效果。

(4)把握學生認知，設(shè)計生活化提問。在講授 Healthy eating 這一模塊時，我從學生的日常飲食入手。先讓學生運用聯(lián)想法，進行 Brainstorm，說說各自喜歡吃的食品或飲料，然后呈現(xiàn)大量的食物或飲料的圖片，之后設(shè)計討論哪些是 Healthy food，哪些是Junk food，為什么?然后談?wù)勊麄兪煜さ慕】档娘嬍沉晳T。這些生活化的提問容易激發(fā)學生參與興趣，加強師生，生生之間的溝通。有效促進個體之間的知識交流和更新，為接下來的Reading 教學搭起框架。

三、 結(jié)論與思考

總而言之，英語課堂教學導入的設(shè)計，要充分利用學生的年齡特點和好奇心理，并根據(jù)新的語言材料的特點來進行。對不同的題材的語言材料，對不同年齡段的學生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導入方法。在教學中，如果能夠恰當運用多媒體視聽導入、直觀導入、利用背景知識導入、設(shè)置任務(wù)、結(jié)合生活化內(nèi)容導入等導入法，就能激發(fā)學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。

(瓦房店市第三初級中學)