談多媒體技術在語文教學中的應用

隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經被很多教師所采用，它對突破教學難點，提高教學質量確實發揮了很大的作用。利用多媒體計算機的電教手段集聲、文、圖像于一體，具有直觀、形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點教學，它更具有吸引力，能把摸不著、看不見的微觀世界直接顯現，過去的時空事件重新再現，為學生營造了一個廣闊的時空范圍。

一、 運用電教媒體，加深理解字、詞、句、段

字、詞、句、段是構成文章的重要組成部分，要深入理解文章的內容，就必須通曉字詞和理解句段，這一任務的完成是建立在讀的基礎上的，而新鮮刺激的事物最容易引起學生的注意力。孔子說過“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”因此，教師應借助電教媒體提供的具體形象的視聽效果，將抽象的語句和具體事物相結合，使學生耳聽其音，目觀其形，心領其義。如在教學杜牧的《山行》一詩時，其中“白云生處有人家”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而錄像的恰當運用就解決了這一難題。錄像將詩句轉化為具體的動態畫面，并伴隨著播放的配樂朗讀使學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，很快從山頂云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處，通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，進而體會到語言文字的深層含義及所含蘊的感情色彩，這為本節課的學習打下了良好的基礎。

二、 運用多媒體信息技術刺激視聽器官，領悟知識內涵

語文教學的重點就是在信息傳導的過程中培養學生的聽、說、讀、寫能力，利用多媒體輔助教學插入一些與課文內容有關的圖畫、錄像或影片來創設情境，在一定程度上滿足了學生視聽等感官需要，激發了學生學習語文的興趣，從不同角度培養學生的各種能力。立體感強，真實好聽的音樂，可以余音繞梁，三日不絕，同時把呆板、抽象的描述變為悠揚動聽的旋律，使之受到感染和教育。如教《白毛女》節選中的“父女歡歡喜喜過年夜”的情節時，先將反映這一教學內容的錄像課件在電視屏幕上顯示出來，讓學生看到形象畫面，學生立即置身于這種特意創設的和諧氛圍中去欣賞課文，了解劇情領悟知識內涵，深深體會到舊社會窮苦人過年的欣喜——不安、痛苦的復雜心情，以及深受地主階級剝削壓迫的苦難生活。

三、 綜合運用教學媒體，有利于因材施教

教學要因材施教，要根據不同的教學內容運用不同的媒體來傳播信息，有些課文需視覺媒體，有些課文需聽覺媒體，而有些課文則需要多種媒體來傳播信息，那就要具體問題具體分析了。多媒體技術給教師提供了更多的教學手段，教師必須多下工夫備課，努力提高駕馭課堂、教材、學生以及多媒體器材的綜合能力，并且要加強自身心理素質的修養，以充足的準備接受應急情況的發生，以免造成手忙腳亂的局面。

總之，多媒體信息技術若能在語文教學中合理恰當運用，就能化靜態語言為動態的錄像畫面，使抽象的、枯燥的教學內容變為具體有趣的音像事物。學生通過多種感官的刺激，才會獲得大量、高效、有益的信息，使學生由被迫學習知識變為主動接受知識，寓教于樂。實踐證明，在語文教學中，我們應當充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，讓課文的形、聲、情、意直接作用于學生的感覺器官，這樣才有利于學生感受和領悟課文的主要內容，從而極大地提高學生的語文閱讀能力和寫作能力。

(唐山市樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學)