淺談信息技術與英語課課程整合的教學模式

信息技術是現代社會經濟與科學技術發展的產物，把信息技術運用于教學中是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。多媒體教學已成為信息技術教育主體，并發揮著日益顯著的作用，在新形勢下，探討如何通過多媒體的組合達到課堂教學優化的教學模式成為當務之急。教育教學的過程是傳播教育信息的過程，是傳者(教師)借助一定的渠道(媒體)向受著(學生)傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化過程。將多媒體運用于英語教學，它以鮮明的特點，豐富的教學資源，形象生動的語言情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。

一、 用多媒體營造學習氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活，具有時代特點的事例，圖文并茂，形象生動地創設優美的情景，做到有物有意，使學生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中進行教學，激發學生的興趣。這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。例如:我在教人教版七年級下Unit 6Itis raining時，用 flash 動畫設計成兩個小動物在唱歌，談論天氣情況，圖文并茂，生動自然，而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語學習的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內容變得生動起來。再如第八單元，學習食物和飲料這一課，我利用PowerPoint 制成各種各樣的圖片，像bread、meat、cake、coffee、rice、noodles、dumplings等。畫面一出現，各種事物栩栩如生，如真實的一樣，能立刻活躍學生的思維，充分調動學生的參與意識，使學生在歡樂的氛圍中不知不覺地學習了單詞，掌握了知識，并自然地讓學生融于英語學習的情境中。這大大激發了學生的學習興趣，為后面的學習打下了基礎，比起單純的講解效果是不言而喻的。

二、 用多媒體創設情景，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，學生們面對的只是一個黑板，由于受到現場的限制，知識重點難點往往不易解決。現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。例如:在教Unit 4 Where is your backpack時，學生需要掌握There be介詞 in、between、behind、above、under、next to、on的用法。這是一個教學重點，對于初一的學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我把房間的家具設計為動畫內容，采用空投效果，配上錄音，點擊鼠標，一個一個畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時圖面上標上單詞，形象直觀，使人容易接受。再如第七課，學習表示各類電影影片的名詞(documentary、romantic movie、horror movie、comedy，action movie等)，我覺得對學生來說理解上有些困難，就把有關影片剪輯成片斷，再用PowerPoint 連接起來，同時插上該影片的單詞，進行播放。這時學生們觀其色，聽其音，看其像，學生如身臨其境，加深了對這些詞的理解。同時學生也為其形式新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

三、 運用多媒體加大教學密度，提高學習效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。例如:在教學詞匯時，有些東西學生都沒見過，學起來枯燥，難以記住。課前我尋找這些單詞的圖片，用Photoshop的工具處理，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看圖片讀記單詞。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象，大大提高了學習效率。將多媒體運用在教學上，可以有效地擴大學生實踐量，節省教學時間，真正實現精講多練，確保教學質量的不斷提高。英語是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，提高運用語言的能力就成為一句空話。

信息技術具有較強的集成性、交互性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境。而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，使學生在有限的課堂上進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養。總之，把信息技術與英語課很好地結合起來，在教學中能夠最大可能地調動學生的積極性，獲得最佳的教學效果。

(大同市南郊職業中學)