淺析學(xué)生探究能力的發(fā)掘

蘇霍姆林斯基曾這么說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們提出了構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂“研究性”教學(xué)的課題研究，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，力求通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源;研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。現(xiàn)在我們常說教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，怎么創(chuàng)新?許多人感到迷離，其實(shí)，創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新就在一個(gè)個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)中，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再總結(jié)出新的理論，推動(dòng)事業(yè)不斷向前發(fā)展，這就是我們所講的創(chuàng)新活動(dòng)，這就是我們提倡的探究式教學(xué)。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，應(yīng)該自己提供探究的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。因此，在平時(shí)的課堂中，我嘗試讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。例如:上第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我是這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中探究的。

一、 操作探究，主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)

(1)找圖形。小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。

(2)給圖形分類。小朋友，你能給這些圖形(示圖:圖中有長方形、正方形、圓形、三角形)分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學(xué)討論后再分。) 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類，這實(shí)際上是以圖形為載體，對(duì)兒童進(jìn)行一次邏輯訓(xùn)練，達(dá)到啟迪思維的目的。同時(shí)，教師也可以從中了解學(xué)生原有的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生匯報(bào)交流分類情況。(展示學(xué)生分類情況)觀察哪種分法的學(xué)生人數(shù)最多，接著順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)。

(3)自主探究。①為什么把長方形和正方形分在一起?它們有哪些相同的地方和不同的地方?學(xué)生回答后，讓他們通過數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法，同桌同學(xué)一起驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，然后反饋交流。 (長方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角;長方形對(duì)折還是一個(gè)長方形，正方形對(duì)折再對(duì)折變成四個(gè)小正方形，斜對(duì)折變成兩個(gè)三角形等。) 小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒＂谛∨笥眩酉氯ツ阆胙芯渴裁磮D形(如三角形) 。A.拿出三角形，觀察它有什么特點(diǎn)(運(yùn)用前面的方法同桌同學(xué)進(jìn)行合作探究)，然后反饋交流。B.請(qǐng)小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。C.老師也擺了一個(gè)三角形，你們有意見嗎?(出示)誰能幫助老師把它擺好。③接下去你還想研究什么圖形(如圓形) 。A.拿出圓形，觀察思考它有什么特點(diǎn)，同桌同學(xué)一起合作探究，然后反饋交流。(圓形沒有角、任意對(duì)折都變成兩個(gè)一樣大的半圓、任意一條對(duì)折線都一樣長等。) B.如果學(xué)生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進(jìn)行比較。

(4)舉例。讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。設(shè)計(jì)意圖:順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，力求創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學(xué)生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現(xiàn)于課堂，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

開展探究性教學(xué)，可以采用靈活多樣的探究方式，既可以是完全探究，也可以是對(duì)一堂課中的部分內(nèi)容進(jìn)行探究。學(xué)生的差異是有用的教學(xué)資源，探究性教學(xué)應(yīng)注意差異性，面向全體學(xué)生。學(xué)生的差異決定了課堂教學(xué)應(yīng)是有差異的教學(xué)，研究性教學(xué)中生生之間的合作、交流使得這種差異成為一種教學(xué)資源。因此，合作學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)中不可缺少的教學(xué)決策之一。可以這么說，有研究性的課堂教學(xué)就有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。給學(xué)生充分思維的時(shí)空與主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說:“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。”當(dāng)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)差異時(shí)，我作出如下調(diào)整。

二、 利用新知，解決實(shí)際問題

(1)找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖，請(qǐng)學(xué)生手舉相應(yīng)的圖形來表示)

(2)數(shù)圖形(出示圖:圖中雜亂地畫有長方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形)。

(3)拼圖形。①(出示圖)用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎? ②拿出各種圖形的學(xué)具若干個(gè)，進(jìn)行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個(gè)。③結(jié)合拼圖進(jìn)行課堂小結(jié)。

我的這個(gè)設(shè)計(jì)意圖是:鞏固練習(xí)，立足基礎(chǔ)，力求變化，適當(dāng)發(fā)展。按辨圖形、數(shù)圖形、拼圖形三個(gè)層次安排，使學(xué)生在創(chuàng)造性練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念、想象能力及創(chuàng)新意識(shí)，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能體會(huì)成功的喜悅。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學(xué)生自己選擇要進(jìn)一步研究的內(nèi)容，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，照顧到學(xué)生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實(shí)際問題”這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅練習(xí)的形式多樣，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)和空間觀念的培養(yǎng)，而且教師設(shè)計(jì)的問題具有層次性，這樣的教學(xué)突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異，較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一大眾數(shù)學(xué)的思想。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠自主探索出來的，教師決不替代;凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

(泉州市通政中心小學(xué))