淺談服裝教學中學生的創新能力培養

摘要:職業教育學生創新能力的培養，是每個職業教育教師的神圣職責。服裝專業教師要培養學生的創新能力，必須精心設計每一堂課，激發學生的學習興趣;走出去請進來，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高創新能力;此外，還應與學生建立和諧的師生關系，放下“教師爺”的架子讓學生在教師的體貼關懷中成長;教師還應運用現代化教學手段，激發學生的創新激情。教師要運用多種手段，為學生創新意識的培養，創新能力的形成搭建一座橋梁。

關鍵詞:服裝專業;創新能力;學生興趣;獎勵創新

學生創新能力的培養，是一個國家一個民族的各級各類教育所肩負的神圣使命，是教育的基本屬性，更是一個國家一個民族繁榮昌盛，興旺發達的希望之所在。普通教育需要培養學生的創新能力，職業教育更是刻不容緩。眾所周知，倘若將中國教育與西方教育作一個比較的話，我們不難發現中西方教育的差別之所在。從接受教育的對象上看，中國普通學校的學生，往往有較扎實的書本知識，較高的書面考試成績;而西方學生卻表現出較強的創新能力、動手能力和演講能力。中西方學生的差異由此可窺見一斑。中西方學生差異的存在，是導致中西方科技發展，經濟發展差異的重要原因之一。而中國的職業教育，僅就其接受教育的對象而言，在學生的書本知識、書面考試成績遠不及西方學生的同時，其創新能力、動手能力和演講能力與西方學生相比更是望塵莫及。改革開放以來，我們大力推進素質教育，提倡培養學生的創新能力，而就職于我國中等職業教育的教師，便是肩負這一神圣使命的使者。為此，本文僅就服裝專業教學中學生的創新能力培養，談幾點粗淺認識。

一、 精心設計每一堂課，激發學生的學習興趣

教師備課、上課的過程，是激發學生的學習興趣，培養學生創新能力的過程。作為一名服裝專業教師，為了更好地激發學生的學習興趣，教學中，我精心設計每一堂課。我深知，只有精心設計每一堂課，才能最大限度地有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而學生的學習興趣一旦被激發出來，就會變成刻苦學習服裝專業技能技巧的強大動力，才更有利于培養學生的創新能力。因為興趣是學生創新能力形成的前提，更是打開成功之門的鑰匙。自參加工作以來，我曾先后教過服裝造型和工藝課。不論教什么課，我都能精心設計教學形式和內容，以激發學生的學習興趣。如我在上服裝造型課時，我將自己精心設計的具有創新意識的旗袍拿來，并事先選個身材較好、面容秀麗的女學生，讓她展示我親手設計的旗袍，讓學生真切感受服裝給人帶來的美感。讓學生在視覺震撼的同時，充分認識到:學好專業課，可以給自己和別人帶來美的享受。從而激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，學習的積極性便隨之提高了，這便為學生創新能力的培養打下了堅實的基礎。又如我在講工藝課時，時常將買來的名牌服裝帶到課堂上，一邊講解工藝操作的要求，一邊展示名牌服裝工藝上的考究與精細，讓學生養成認真縫合每一針的良好的操作習慣，并身先示范，把自己在工藝課上的每一件作品與學生的作品放在一起進行比較，讓學生從中找出自己作品的差距。講授服裝工藝課時，在備課授課中，我不局限于教材，注重新奇美的理念，鼓勵學生創新，鼓勵學生擺脫教材和傳統的服裝設計理念的束縛，大膽設計，勇于創新，并定期利用班會時間展示學生的作品，為學生搭建展示自我，賞識自我的平臺。每當展示學生作品時，教室里掛滿了學生自己設計制作的色彩各異，款式多樣，各具特色的服裝，學生邊相互賞識邊相互講評，教師再做總結性發言。每次展評都要評出最佳作品，記入學生檔案，鼓勵學生創新。

二、 走出去請進來，讓師生在實踐中提高創新教育

馬克思主義的實踐論告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。毛澤東同志曾諄諄教導我們:要想知道梨子的滋味兒，你必須親口嘗一嘗。同樣，學生創新能力的培養，也離不開實踐，這就需要教師的積極引領。為了更快更好地適應素質教育對學生創新能力的呼喚，我經常利用雙休日和寒暑假時間，走進市內的幾家大型服裝廠進行考察學習。在這里，我向廠里的技術人員學習服裝設計，向工人師傅學習工藝，了解當前國際國內的新技術、新材料、新工藝，探索服裝設計、服裝制作的創新方法。在實際教學中，再將這些書本上見不到的知識傳授給學生，收到了事半功倍的效果。我還經常利用雙休日，將學生領到服裝廠讓他們進車間幫助廠里義務剪線頭，向縫紉師傅學習工藝等。待學生的工藝水平已達到可上機操作時，師傅們便指導學生縫制工藝較簡單的服裝，讓學生親自感受現代化服裝廠的“流水作業”的快感，以及互相協作有條不紊的工作程序的美。我還經常將工廠里的技術人員或工藝師傅請進課堂，讓他們為學生授課，并指導點評學生的每一件“作品”。這種走出去請進來的教學方法，不但提高了教師自身的業務能力，還大大激發了學生的學習興趣，充分調動了他們的學習積極性和主動性，學生的創新能力也得到了進一步提高。

三、 建立和諧的師生關系，獎勵創新

強化素質教育，培養學生的創新能力，需要和諧的師生關系。師生關系融洽和諧，學生才能聽教師的話，教師才能更好地調動學生的學習積極性，激發其學習熱情，才更有利于學生創新能力的培養。多年的教學中，我始終能和學生建立一種和諧的師生關系，而關心學生，愛護學生，尊重每個學生的個性特點，則是建立和諧師生關系的前提。我是服裝專業教師，同時又是多年從事服裝專業教學的班主任。每接一個新班，面對一張張新的面孔，我不是聲嘶力竭，板著面孔，端著一幅居高臨下的“教師爺”架子，而是循循善誘，和顏悅色。即使某個學生有“特性”，“不合群”，我也從不熱潮冷諷，而是不厭其煩地與其交談，指出其性格中的弱點，幫助他克服這種不合“群”的現狀，讓其盡快融入班集體這個大家庭的懷抱。而對個別家庭生活特別困難的學生，我經常給予他們物質上的幫助和精神上的鼓勵，幫助他們克服自卑感和心理障礙，讓他們能靜下心來刻苦學習，早日成才。此外，我還在班上建立獎勵制度，每月由我出資少至幾十多至上百元的獎勵“基金”，對那些學習勤奮刻苦，成績優異又善于創新的學生進行獎勵。每月月底班級利用班會時間選舉產生本月的受獎者，并當場宣布，接著便舉行頒獎儀式，儀式上先由班長宣布獲獎學生名單，然后由我為獲獎者頒獎，再請獲獎者代表向全班同學介紹學習及創新的經驗，調動了學生學習創新的積極性和主動性，點燃全班學生心中的理想之火。如此這般，學生的創新意識增強了，創新能力提高了，班風也在這樣的活動中得到了一次次洗禮和凈化，師生關系更融洽了。這些活動的開展，為學生創新能力的培養鋪平了道路，搭建起了橋梁。

四、 運用現代化的教學手段，點燃學生的創新激情

多媒體計算機、電視、CVD、投影儀、錄音機等都是現代化的教學手段，都為服裝教師提供了多樣化的教學形式。計算機能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等多種信息集合于一體，教師可巧妙運用此形式教學，給學生以聲音和視覺上的震撼。我在多年服裝教學中曾不斷嘗試此形式的運用，如運用計算機繪圖，與學生一起在電視前欣賞服裝表演大賽等。這些行之有效的教學形式，大大提高了課堂教學效率，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習情感，提高了學生個性等非智力因素，同時也提高了學生觀察、聯想、思維等智力因素，為培養學生的創新能力提供了保障。

結束語:創新是一個國家民族興旺發達的標志，為振興我國的服裝行業，職業學校服裝專業必須為服裝行業培養創新性的人才。教師通過激發學生的創新興趣，運用多媒體現代化教學，讓學生在實踐中學習創新，在實踐中提高創新能力，必將為學生搭建一個創新的平臺，學生的創新意識和創新能力，一定會因此形成并得到發展。

(莊河市職業教育中心)