淺談高中英語閱讀教學的問題與決策

隨著中國經濟的對外開放，英語越發顯的要，英語閱讀是學習語言知識和提高英語語言能力的有效途徑，也是我們了解世界、了解外來知識的重要手段。在高中英語學習中。閱讀是重中之重。然而，我國英語閱讀教學的現狀不容樂觀。本文就影響高中英語閱讀教學的幾個重要因素進行分析，并對解決高中英語閱讀教學問題的對策進行探討。英語閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高運用語言的能力，高中英語教學大綱明確要求：在進行聽、說、讀、寫綜合訓練時，側重培養閱讀能力。閱讀課以培養學生的閱瀆能力為主要教學目標。

一、我國英語閱讀教學的現狀

1 高中英語閱讀教學的模式單一化

對于傳統的英語教學模式來說，教師經常依賴教科書來上課，不結合實際充實自己的教科書和根據事實來進行教學內容，這樣就使得我們的英語教學失去了彈性。對于高中英語教學課程內容。學生覺得課程枯燥乏味，沒有新鮮感。我們的閱讀課也就完全失去了訓練學習者閱讀技能的功能。

2 英語教師片面強調教學，嚴重忽視學生的心理因素

教師片面強調教學，嚴重忽視與學刊活動及創造潛能發展相關的心理因素。這種教學導致學生的被動與盲從，導致認知和情感的分離。英語教學中表現為授課成為語言知識的機械傳授，知識成為師生交流的惟一紐帶。

3 高中英語閱讀教學中偏重對閱讀材料的教學，忽視對學生閱讀方法的指導

實踐證明，科學的閱讀方法是使學生在閱讀中少止彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑：學生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自己獨立閱讀的能力。

4 高中英語閱讀教學中對生詞和歧義詞處理不當

在英語閱讀材料中，我們經常會遇到很多生詞和歧義詞，造成許多教師措手不及，所以恰當處理閱讀材料中的生詞和歧義詞是十分棘手的事情。有些教師片面追求閱讀全文的“整體理解”。在閱讀之前，將相關詞匯的詞義給出，并且這些關鍵詞只給出表面的含義。忽視英語詞匯在語篇中的特定含義。學生對某一個詞或短語理解有誤，那么整篇文章的理解也就完全偏離了主題。學生無法進入閱讀中的語言環境，難以掌握正確的語境。

5 教師在英語教學過程中忽視了學生的主體性原則

教師在高中英語教學過程中忽視了學生的主體性原則，英語閱讀課基本上都是教師在講。學生在聽，教師與學生沒能形成一個互動合作的教學氛圍，學生的積極性和主動性沒能得到很好的發揮，這樣就很容易影響閱讀教學的效果。

二、影響閱讀教學的幾個重要因素

1 詞匯量少

學生平時積累詞匯量較小，詞匯量小是制約學生閱讀提高的根本原因，直接影響閱讀質量。

2 文化背景知識差

學生缺乏相關的文化背景知識，不了解文章相關場合，便無法理解語境、語義。

3 閱讀心理

在閱讀過程中容易形成思維定勢，易定型成一種模式，影響學生學習和閱讀心理。

4 學習能力差異

學生的思維發展的不平衡，一些思維發展中等水平、學習能力較弱、比較懶散的學生，學習的基礎差，自覺性不高，在學習上處于被動狀態。

三、具體對策

1 有效的詞匯的記憶技巧

聯想記憶和情景記憶，使詞匯不是孤立存在的，與其他詞匯保持多種關系，構成一個有機結合的整體。

2 高中英語閱讀，要重視文化背景

語言是文化的載體，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的文化背景知識和義化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。

3 英語閱讀技巧訓練

1)略讀技巧。略讀技巧是一種快速瀏覽閱讀的方式，其目的是使學生了解文章大概，讀者可有選擇跳躍式地閱讀。

2)尋讀技巧。尋讀技巧是另外一種快速閱讀方式。其目的是讓學生能從特定的文字資料查找特定的細節內容。

3)猜測生詞意思。在閱讀過程中猜測生詞意思是擴大詞匯量的有效方法之一。并能不斷提高閱讀的質量。

4 高中英語閱讀教學的心理激勵

興趣的培養。英語閱讀興趣是學生閱讀能力提高的內在動力，是搞好英語課堂教學的必要前提，教師要想方設法保護和提高學生的學習和閱瀆的興趣，在課堂中盡可能多的創造輕松愉悅的學習氛圍，把英語的學習看成是一種生命活動、精神活動，培養他們英語學習的成就感、自信心等。

協作學習與自我調節辦法的訓練。在閱讀教學中可以先讓學生通過閱讀文章進而在同學之間開展一對一或小組活動。通過協商、討論合作解決問題。這樣學生的認知能力得到充分調動，不但豐富與拓寬了他們的知識面，學生的辯證思維、發散思維以及語言表達能力、自學能力、分析和解決問題的能力、團結協作的意識等也得到了訓練和提高。

5 培養學生養成良好的閱讀習慣

1)養成默讀的習慣。良好的默讀習慣是培養學生閱讀能力的根本所在。

2)養成用英語思維來處理信息的習慣。學會利用英語來處理遇到的問題和信息，這樣能夠激發學生學習英語的興趣。

3)養成限時閱讀的習慣。學生為自己定位，每天堅持閱瀆英語文章，在不斷積累的過程中養成閱讀的習慣，能力得到提升。

4)注重閱讀量的積累。學生不能因為應付面學習，而是在閱讀過程中達到量的積累，閱讀能力也會在這量的基礎上得到提高。

四、結論

通過對上述的總結，我們的教育應該有深刻的體會，如何提高我們的英語閱讀能力，那么我們必須立足于我國高中英語閱讀教學的現狀，看清影響學生英語閱讀教學的主要因素，我們只要能夠采取有效的對策，那么學生的英語閱讀水平就能不斷的提高，我們的高中英語教學才可以得到穩定的發展。總之，在閱讀教學中，教師既要幫助學生打下堅定的語言基礎，還要培養學生良好的閱讀技能。教師有責任使學生喜歡閱讀，把閱讀當成一種享受，而不是負擔。我們應該扭轉這種局面，把有限的寶貴的時間，實實在在地用在閱讀上。