淺論英語學(xué)科中的生本素質(zhì)教育

關(guān)于生本教育和素質(zhì)教育，它的內(nèi)涵很豐富，內(nèi)容很廣泛，當(dāng)然英語中的教育也是如此。這里我將從以下幾個(gè)方面就中學(xué)英語學(xué)科中的生本教育和素質(zhì)教育談一些個(gè)人粗淺的認(rèn)識。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理本能特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了若干年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語：不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則著不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則。但在說和寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納。加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者具備這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)施生本教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。但是面向全體學(xué)生并不足一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性，體現(xiàn)人性的本能和天賦，即要緊密結(jié)合以學(xué)生為本的生本教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言天賦各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動(dòng)機(jī)也不一樣。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。

四、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是生本教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地。完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活。動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?

首先，培養(yǎng)觀察力。英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象。即第一觀察對象。比如，在口語教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時(shí)的口型，并認(rèn)真模仿教師說英語時(shí)的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。

其次，培養(yǎng)注意力。注意力不僅對豐富語言知識、訓(xùn)練技能有意義，而且對發(fā)展個(gè)性也有意義。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內(nèi)容和形式上來，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行得時(shí)間長了，學(xué)生也會感到疲倦，注意力也會分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

再次，培養(yǎng)記憶力。記憶足人們對經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記(即死記硬背)得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。山此可見。影響識記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生詞和語法時(shí)，多用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶：在呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象時(shí)。利用學(xué)生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進(jìn)學(xué)生的對比記憶；把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)，如集中識詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。

記憶的過程就是同遺忘進(jìn)行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。研究表明：遺忘的速度足先快后慢，若在學(xué)習(xí)之后8天內(nèi)不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會遺忘40～70％的內(nèi)容；倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)中合理地安排三次復(fù)習(xí)，即在第三天、第四天和第八天進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能保持95％以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課下也應(yīng)有復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué)習(xí)的針對性。但更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，使其所學(xué)語言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因?yàn)榉彩羌{入個(gè)人生活之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容足不大容易遺忘的，而且通過熟練運(yùn)用，最終會使其成為自己語言機(jī)制的一部分。

此外，培養(yǎng)思維力。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于中學(xué)生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，思維的日的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。然而，高中生能撇開具體事物。運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行邏輯思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中已形成對英語的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學(xué)外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。

最后，培養(yǎng)想像力。像是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想像力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。

對于中學(xué)生來說，把生本教育和素質(zhì)教育的力。法持之以恒地體現(xiàn)在英語教學(xué)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會有長效的作用。我相信，隨著新的英語教學(xué)大綱和教材的實(shí)施，隨著教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的更新，定能通過英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。