思想政治理論課教學方法改革的新視角

摘要：思想政治理論課的教學方法改革應從理論準備、實踐運作、配套支撐的新視角入手，以先進的教學理念為指導，研究課程的教學規律與特點，創新與靈活運用多種教學方法。深化改革。

關鍵詞：思想政治理論；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749(2010)05-0065-02

高校思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，它著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，對學生進行系統的馬克思主義理論教育。但是，一直以來，在思想政治理論課教學中，存在著重理論闡述、輕實際問題研究，重教師單向“灌輸”、輕師生雙向交流，重教師“一言堂”、輕學生“群言堂”，重教師教學積極性、輕學生學習主動性，重傳統的授課方式，輕現代教學手段與技術的利用等問題。如果這些陳舊的教學觀念和教學方法不改變，思想政治理論課的實效性就不會得到提高。因此，改革與創新教學方法勢在必行。

一、教學方法改革的理論準備

任何改革都需要以一定的理論準備為基礎，思想政治理論課教學方法改革也不例外，它需要有科學理論的指導，有對教材的深刻把握和對學生的深入了解。這是教學方法改革取得成效的前提。

1.用先進的教學理念與教育思想指導教學方法改革

教學方法改革離不開先進的教學理念指導，這是教改取得成效的前提。我校思想政治理論課教師將以人為本、研究型教學理念貫串于課程教學的全過程，不斷樹立主體教育思想、創新教育思想、素質教育思想、終身教育思想，把知識教育、能力教育、素質教育有機結合，始終把立德樹人作為根本任務。“研究型教學理念是堅持以教師為主導、學生為主體，采取師生互動的多種形式，共同探討、研究、回答和解決時代、社會、人生所提出的難點、熱點問題。”“’它的根本要求是最大限度地促使學生參與教學活動，充分調動學生的學習積極性，通過師生互動推動教學相長，提高教學實效性。先進教學理念的確立，推動了各種研究型教學法的應用，促進了該課程教學方法的改革。

2.研究思想政治理論課的教學規律與特點

“重視教學規律的探討，是使該課程教學科學化、不斷提高教學實效性的重要根據。”口’在長期的教學實踐中，我們概括出了思想政治理論課的基本教學規律，如教育主客體互動規律、鼓勵個人多樣性價值取向與堅持主導價值觀教育相結合規律、“兩個課堂”與“兩個隊伍”相結合的規律等，它們制約著課程的教學實效。該課程的性質與地位決定了政治性、思想性、實踐性、應用性是思想政治理論課教育教學的特點。廣大教師遵循教學規律，依據課程教育教學特點，有針對性地進行教學方法改革，增強了教學的實效性。

3.研究與了解教育對象

深入了解教育對象，這是提高教學針對性的重要前提。每學期開學時，我們都對學生進行熱點與難點問題的調查，了解學生的個性特征，掌握學生的思想動態。新一代大學生的主體意識、獨立思考的意識明顯增強，希望在社會生活中獲得平等公正的對待。他們更加關心自己的能力培養、全面素質的提高和未來的發展前景，因而更加關心思想政治理論課教學對自己成長的影響。對學生的了解，使教師在教學中能努力營造民主、寬松的學習氣氛，提供通暢的師生之間和學生之間的思想交流的渠道，創造學生能夠進行獨立思考的教學形式，重視學生能力培養和素質教育。

二、教學方法改革的實踐運作

教學方法改革的主要目的就是在把握學生思想活動規律的基礎上，吸引學生在課堂上的思想參與，啟發學生的理解。調動學生學習的自覺性和主動性，使他們與教師共同完成教學任務。為此，我們堅持以學生為本的思想，創新教學方法，靈活運用多種教學方法，深入進行教學方法改革。

1.創新教學方法

思想政治理論課的教學環境與其他課程相比具有的特殊性，就是直接受到社會大環境的影響。社會大環境既會對思想政治理論課的教學形成有利的影響，也會產生不利的影響。要提高教學的實效性，教師就要努力在課堂上營造一個有利于思想政治理論課教學的小環境，把學生牢牢地吸引到教學中來。這就需要不斷創新教學方法。在教學實踐中，我校思想政治理論課教師創新了“親身教學法”、“談話教學法”。

親身教學法就是教師通過自己的成長經歷、閱歷對學生進行教育的一種方式。在課堂上，學生希望從教育中感受到教師的真誠情感，親身教學法則滿足了學生求知中的情感需求。在對重大理論和實際問題的理解上，教師能夠用自己真實而深切的經歷給學生以參考，對學生有非常大的作用。這不但增加了教育內容的真實性和可信度，還加深了師生之間的了解和感情。

談話教學法是教師根據學生已有的知識或經驗提問學生，并引導學生經過思考，對問題得出結論，從而獲得知識。為了使談話教學法充分發揮作用，教師要在課前做好充分準備，對提出的問題、提問的對象、學生的回答、教師的進一步啟發等，都做出周密的思考。同時。教師提出的問題要難易適度，既給學生留有思考空間，也要使大多數學生通過積極的思考能回答出來。

2.靈活運用多種教學方法

教學質量的提高是由多種因素、多種方法的合力作用而產生的優良效果，不是也不能單靠某一種方法，必須根據教師、學生、教學內容的不同，靈活運用多種教學方法，做到“一‘法’為主，多‘法’滲透”。

問題教學法是以提出問題和解決問題為中心理論的教學方法，具有主動學習、寓教于樂、學以致用的特點。它克服了“滿堂灌”教學法的弊端，使學生由被動學習變為主動求知；它采用了集體討論解決問題的授課方式，培養了學生的想象力和創造力；它注重教學的個性化，為學生良好個性的培養創造了條件；它鼓勵學生思考、爭辯，使學生在課堂上能與教師平等交流。

“案例教學法，是一種培養分析問題、解決問題能力和提高全面素質的有效方法。”它將生活中的典型事例引入課堂教學環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的知識去分析解決實際問題，培養學生綜合能力的一種教學方法。它可圍繞社會熱點、難點問題，以生動的實例，深化理論教育。我們的心得是，教學案例的選擇一定要具有典型性、新穎性、時代性和啟發性的特點，否則就起不到舉一反三、觸類旁通的作用，達不到教學目的。討論式教學法就是在教師的引導下，學生圍繞課程的教學內容，開展課堂討論、辯論、演講、對話，掌握其基本理論的方法，包括設題、討論、總結三個主要環節。它有利于調動學生學習的積極性，激發其好奇心和求知欲，使之在討論中理解消化知識，同時又鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。在教學中，我們一般將教學中的難點、重點和現實中的焦點、熱點問題列為討論主題，有時也涉及學生比較關心的自身利益問題。

多媒體教學法是指教師運用動態視頻、動畫片、圖文、聲像等不同形式的媒介載體與計算機技術融合的方式進行教學活動的教學方法。它能直觀、形象地再現客觀事物，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，改變了“一張嘴、一本書”的單一教學方法。但是，在實際教學中，教師必須處理好現代化教學手段與傳統教學手段的關系，既要汲取傳統教學手段的合理成分，又要把教學課件與教師的言傳口授及學生的能動思考有機結合起來，以多個媒介為手段，引導學生主動地、創造性地學習。

三、教學方法改革的配套支撐

1.深化實踐教學改革

在改革中，我們構建了課堂教學和實踐教學聯動互促機制，將教學中的實踐環節設計為三個依次遞進的階段，體現了我校思想政治理論課實踐教學的特色。

首先，認知階段。課堂內的實踐環節，教師利用課堂討論、辯論、演講、播放教學資料片等方式，讓學生主動參與教育教學過程，使其獲得正確認識，達到提高能力和自我教育的目的。

其次，體驗階段。學校內的課外實踐環節，教師組織學生開展專題講座等活動，引導學生參與社團組織、校園文化建設，在校園內進行參觀考察，使學生在切身體驗和感受中強化課堂教學效果。參觀沈陽理工大學兵器博物館是本實踐環節的特色項目。沈陽理工大學兵器博物館是遼寧省省級科普基地，我們充分利用這一優勢，組織全體學生參觀考察，在教學實踐中做到了立德樹人。

最后，運用階段。校外的課外實踐環節，與學生部門配合，利用課余時間和寒暑假組織學生進行社會調查、參觀訪問、志愿服務等，引導學生將書本知識與社會實踐相結合，學會用所學知識分析解決社會現實問題。

依次遞進的課堂教學和實踐教學聯動互促機制的建立，鍛煉了學生的能力，提升了學生的素質，加深了學生對馬克思主義基本理論的理解，提高了他們運用馬克思主義基本觀點和方法分析解決問題的能力，取得了成效。

2.強化課程考核方式改革

考核是思想政治理論課學習的一個重要環節。搞好考核建設的主要目的在于強化世界觀、價值觀和人生觀教育與分析問題和解決問題的能力培養。因此，考核方式應以考核世界觀、價值觀和人生觀教育的情況和考核分析問題、解決問題的能力為主要內容。根據這一思想，我校思想政治理論課的考核堅持“注重對學生的過程管理、側重對學生的能力培養”原則，取消了期末一卷定成績的傳統考核做法。學生的考核成績由兩部分組成：平時成績(占總成績分數比例為40％)和期末考試成績(占總成績分數比例為60％)。平時成績由網上經典閱讀、實踐報告、課堂討論、課外作業、階段小測驗、學生平時表現等部分組成；期末試卷考核形式為開卷，試卷由辨析題、論述題、小論文組成。考核方式改革的進行，調動了學生平時學習的積極性，促進了學生對問題的積極思考，培養了學生分析問題、解決問題及語言表達的能力，取得了很好的效果。

思想政治理論課教學方法的改革，同高校整個思想政治理論課教學改革一樣，需要長期的探索和不懈努力。教學環境、教學主體的不斷變化，需要教學方法不斷創新。思想政治理論課教學方法改革任重而道遠，教學方法研究永無止境。

參考文獻

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