在活動課中提高學(xué)生語文素質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！庇种赋?“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)這些要求，語文活動課就顯得很有必要，成為促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的主要形式之一。

一、遵循趣味性原則，促成樂此不疲的境界

兩年多的初中語文活動課的教學(xué)實(shí)踐，證明了語文活動教學(xué)比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)語文。主要表現(xiàn)有:語文活動形式多樣，較適合初中學(xué)生的好動、好奇心理;語文活動自主性強(qiáng)，給學(xué)生提供了較大的選擇余地，易形成誘發(fā)學(xué)生主動參與的良好氛圍;語文活動立竿見影，成功感會使學(xué)生增強(qiáng)信心;語文活動的適應(yīng)面廣，不管是哪一層次的學(xué)生都有可參與的內(nèi)容。只要學(xué)生參與、思考，就有收獲的機(jī)會。

自從開展課本劇表演、尋找廣告錯別字、課前小文章閱讀分析、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、課外采訪等語文活動課后，學(xué)生們一直都保持著自主參與的積極性，課前課后，上學(xué)放學(xué)，你問我答，好不熱鬧，真是獲益匪淺，而且樂此不疲。

那么，如何使學(xué)生達(dá)到樂此不疲的境界呢?筆者認(rèn)為，語文活動課的設(shè)計，一定要新、活、妙、實(shí)。新，一是內(nèi)容的更新，不能是老一套，老是一種模式;二是形式要新，表演、猜謎、演講、做游戲等，形式要多樣化?；?，是指語文活動課要適合各個層次學(xué)生的心理要求和個性愛好。妙，是指語文活動能激發(fā)興趣;寓教于樂，啟智于趣;也指語文活動課要活而有序，動而不亂。實(shí)，是指語文活動，誰都能參加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戲”。語文活動課不能搞形式主義，而要落實(shí)語文的教學(xué)任務(wù)，要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、遵循學(xué)科性原則，促成一箭雙雕的境界

語文學(xué)科的性質(zhì)，最基本的有兩個:基礎(chǔ)性和工具性?；A(chǔ)性，一般是指語文的基礎(chǔ)知識和基本能力。工具性，一般是指交際功能，具體說，就是語言文字的實(shí)際應(yīng)用。語文活動課要突出學(xué)科性原則，至少要包括語文知識的學(xué)習(xí)和語文知識的應(yīng)用兩個方面。所謂“一箭”就是語文活動課，“雙雕”就是指知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用。“一箭雙雕”，就是通過語文活動課，要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語文知識，擴(kuò)大知識視野，在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識理解得更準(zhǔn)確、更深刻;就是通過語文活動課，把課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展語文應(yīng)用能力，提高語文素質(zhì)。

因此，我們必須把語文活動課當(dāng)作語文教學(xué)的一門正式課程，是同語文課堂教學(xué)并行的、相輔相成的，不能把它當(dāng)作可有可無的課外活動課。語文活動課必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)計劃等。語文活動課必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，使學(xué)生真正學(xué)到一些語文知識，掌握一些語文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展和提高語文的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、遵循實(shí)踐性原則，促成真知灼見的境界

教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，他強(qiáng)調(diào)指出:“教學(xué)做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)?！薄跋壬米鰜斫蹋耸钦娼?學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！边@里強(qiáng)調(diào)的無疑是實(shí)踐性，學(xué)生自己來做，在做中自己學(xué)會。語文活動課強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的身體力行，強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐性。

要在語文活動課中，使學(xué)生有真知灼見，就必須讓學(xué)生“三動”:動口、動手和動腦。

動口，就是讓學(xué)生親口說說，在說的實(shí)踐中學(xué)會說話、善于說話，提高說話的能力。

在訓(xùn)練學(xué)生的說話技能時，要講究語文活動的多樣性、復(fù)雜性，以此來培養(yǎng)學(xué)生在各種情況下的說話能力。調(diào)查匯報、答記者問、新聞發(fā)布等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確度、簡潔度和條理性;講故事、演講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性和鼓動性;辯論、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的敏捷度、中肯度;口頭分析作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要有目的性和漸進(jìn)性。這可以概括為六個字:順、準(zhǔn)、簡、捷、巧、美。順，即說話有條理、順序恰當(dāng);準(zhǔn)，即說話要準(zhǔn)確、中肯，中心要突出，觀點(diǎn)與材料要一致;簡，就是在說話順、準(zhǔn)的情況下，再簡潔一點(diǎn)，不拖泥帶水，不重復(fù)多余。順、準(zhǔn)、簡，這是說話基本的要求，達(dá)到這三點(diǎn)后，再訓(xùn)練學(xué)生說話要捷、巧、美。捷，即敏捷，反應(yīng)迅速，回話快捷;巧，即說話巧妙，恰如其分，適人、適事、適地;美，即說話生動形象，引人入勝。

動手，就是讓學(xué)生親自動手寫寫畫畫，在寫寫畫畫中得到真知灼見。

語文活動的動手，一般有:寫字、查字典、辦手抄報等。在寫字比賽活動中，得到寫字的秘訣，了解到寫錯字的原因;查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律;辦手抄報，可以提高學(xué)生的動手能力和鑒賞能力，并且能從給報紙畫插圖中得到感悟，進(jìn)而理解課文插圖?？偠灾谡Z文活動中，學(xué)生動手做，是容易得到真知灼見的。

動腦，就是讓學(xué)生動腦想一想，多問幾個為什么，從中悟出規(guī)律與道理來。

在語文活動中，訓(xùn)練學(xué)生動腦，一般是結(jié)合動口、動手一起進(jìn)行的，以形成學(xué)生多想的習(xí)慣，從中得到真知灼見。例如，在動口訓(xùn)練中，一般先讓學(xué)生想一想：講些什么；為什么要講這些，而別的不說；從哪兒說起；為什么從這里說起；從別的地方說起是不是更好；怎樣才能講得入情入理，有根有據(jù)；為什么這樣講能入情入理，有根有據(jù)；怎樣才能講得生動感人。在動口中，學(xué)生如果會這樣想，一定會悟出一些規(guī)律性的認(rèn)識來。在動腦訓(xùn)練中，也可單純訓(xùn)練學(xué)生的語文思維（當(dāng)然也含有動口、動手）能力。如：成語連接，可訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力；課文挑剔，可以訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)優(yōu)劣能力；一分為二地評價人物和事件，可以訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的能力等。

四、遵循自主性原則，促成無師自通的境界

要使學(xué)生無師自通，在語文活動中，就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到主體作用。例如，辦手抄報，讓學(xué)生自己組稿、自己編排、自己抄寫。這樣，有自己的心血和汗水，學(xué)生就有欣慰感，興趣就更濃。再通過手抄報比賽，在比賽中對照別人、聽老師評說，他們就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，手抄報也就越辦越好。要使學(xué)生無師自通，在語文活動中，還應(yīng)該讓學(xué)生主動發(fā)展，發(fā)揮個人專長，發(fā)展個性。因?yàn)閷W(xué)生個人的專長和突出的個性，往往會使學(xué)生善于把某方面的工作做好，善于把某點(diǎn)知識學(xué)懂。例如，在演課本劇的時候，我往往讓喜歡編劇并且會編劇的學(xué)生執(zhí)筆編寫，集體討論定稿；讓會當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員、排練；讓一些喜歡“評頭論足”的學(xué)生當(dāng)演員和評委，讓他們來評價劇本和演出，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生對課本劇的編、導(dǎo)、演和評的水平，就會不斷地提高。

要使學(xué)生無師自通，在語文活動課中，教師還應(yīng)該側(cè)重于授之以漁、導(dǎo)之以法。讓學(xué)生成為活動的主體，并不是說不要教師的教與導(dǎo)，而應(yīng)該是加強(qiáng)教師的教與導(dǎo)，并在教與導(dǎo)中使學(xué)生掌握方法。例如，采訪活動前，教師應(yīng)該教學(xué)生怎樣采訪、怎樣提問、怎樣記錄、注意些什么。只有這樣，學(xué)生才能在采訪中自己學(xué)會采訪。

總之，語文活動課如果能真正的“活”、“動”起來，就會對語文教育起著極大的促進(jìn)作用。無論是對老師還是對學(xué)生都有很大幫助，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，進(jìn)而使語文課程變得開放又富有創(chuàng)新活力。

（責(zé)任編輯 韋 雄）