博覽\\勤摘\\精背\\巧寫\\妙評:向英語作文高分沖刺

從近幾年高考改卷的反饋情況來看，英語書面表達的成績不容樂觀。2006年浙江省的書面表達總分為30分，其中得21分以上的作文僅占5.4%，而10分以下的作文卻占22.2%;2007年浙江省的高考作文平均分也才13分左右，考生的得分集中在12—19分值段;2008年浙江省的高考作文得21分以上的只占8.5%，10分以下的占23.4%。總的來說，學生的作文語言表述不地道，讀來枯燥乏味。那么，怎樣使學生的作文寫得別出心裁、亮點頻頻，可攻克作文低分的難關，沖向高分作文呢?筆者在教學中做了如下一些探索。

一、博覽，為作文高分“鋪路”

“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人在寫作上的經驗之談，它也表明了讀寫之間的內在聯(lián)系。美國作家舒伯特說過:“Reading is writing.”筆者主要從以下幾方面來促進學生的英語寫作。

(一)立足課本

“得法于課內，得益于課外”，在通向作文高分的途中，課本是教與學的載體，是一塊“取之不盡”的沃土。我們要重視對教材的利用，切不可將課本拋在腦后，棄之一旁。

1.鑒賞標題。

正如人們所說的“題好一半文”。課本上好的標題俯首即拾，如“You are what you eat.”、“A key to success.”、“The road to modern English.”等，它們言簡意賅，又恰于其分地表達了文章的意思，是學生學習的典范。教師應該引導學生學會活用這種優(yōu)美的標題。如，在學了You are what you eat一課后，就有一位學生在周記里寫了You are what you wear一文來闡述自己對穿著的看法，給人耳目一新的感覺;借用課文的The road to modern English標題，有學生寫了一篇題為The Road to Beijing Olympics的演講稿來介紹中國如何走向Olympics。這種文章標題的新穎性和創(chuàng)造性體現(xiàn)了學生活用語言的能力。

2.圈點妙語。

眾所周知，詞匯在英語學習中的作用是不容忽視的。魏爾斯(1972)曾精辟地指出:“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”所以筆者常常從課文里找出好詞好句，和學生一起欣賞，引領學生學習和背誦。

如，SEFC Book I Unit 4

①It seemed as if the world was at an end.

②In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins.

③All hope was not lost.

④Slowly， the city began to breathe again.

3.梳理結構。

從學生的高考作文看來，很多學生的寫作主次不分，信息前后跳躍，思路不清。所以筆者平時特別注重聯(lián)系具體課文，指導學生學習不同文體的寫作方法和作者布局謀篇的匠心，并讓學生利用典型的段落、結構進行仿寫訓練。如學了Computer一文后，要求學生寫My ideal android， 仿照課文從外貌、性能等方面來介紹android，從而使文章的層次脈絡顯得非常清晰。

(二)拓展課外

有專家研究表明:一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4—5倍的時候，才會形成寫作能力。文學大師魯迅也曾告誡我們:“(讀書)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因而，教學中，除了向書本學習外，我還注重幫助學生開啟課外學習的大門。

1.遨游網(wǎng)絡。

互聯(lián)網(wǎng)的建立為教學改革開辟了新的途徑，提供了世界各地先進學校、研究所、圖書館等的各種信息資源，是一個龐大的資料庫，便于學習者自主選擇。教師應該引導學生很好地利用網(wǎng)絡。在學了Friendship這個單元之后，我要求學生上網(wǎng)查找有關表達friendship的英語格言。在學習Attributive clause前，布置學生在網(wǎng)上尋找含有定語從句的英語格言，為定語從句的初高中銜接教學做準備。

2.留意報刊。

報紙雜志因為攜帶方便、信息量大等優(yōu)點，在人們的學習和生活中仍占有一席之地。如《英語輔導報》中的閱讀可拓展學生學習的視野，還可讓他們從同齡人所寫的習作中受到啟迪。

總之，正如葉圣陶先生曾說過的:“學生讀得好，才能寫得好。”學生書讀得多了，便可為英語寫作鋪就一條通往成功的大路，使他們少了“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

二、勤摘，為作文高分“搭橋”

我們知道:好記性不如爛筆頭。我要求每個學生都有摘抄本，并培養(yǎng)他們“不動筆墨不看書”的習慣。鼓勵他們在書本、網(wǎng)絡、報紙雜志的學習中摘下好詞好句或好文章，還提醒他們經常去反思和品味并從中學會借鑒。例如，以下常用話題的經典語句是學生作文中經常用到的，可要求他們進行類似的摘抄，在寫作時如果能夠靈活運用，可提高他們的語言表達能力。

1.No invention has received more praise and abuse than Internet.

(沒有一項發(fā)明像互聯(lián)網(wǎng)一樣同時受到如此多的贊揚和批評。)

2.When it comes to education， the majority of people believe that education is a lifetime study.

(說到教育，大部分人認為其是終生的學習。)

3.Many experts point out that physical exercise contributes directly to a person’s physical fitness.

(許多專家指出體育鍛煉直接有助于身體健康。)

4.There is no denying the fact that air pollution is an extremely serious problem: the city authorities should take strong measures to deal with it.

(不可否認，空氣污染是一個極其嚴重的問題:城市當局應該采取有力措施來解決它。)

比如有個學生在一次以“文明禮貌”為主題的演講中，寫了一篇“Politeness costs nothing but gains everything” 的演講稿，把英語格言恰當?shù)亟栌糜谖恼轮校@得了評委的好評。

平時我從以下幾方面去落實學生的摘抄。

(一)每星期檢查一次摘抄本

一方面督促他們堅持摘抄下去;另一方面檢查他們在摘抄時所犯的錯誤;同時還要求他們在摘抄時把字練好。這樣，摘抄就達到了一舉多得的效果。

(二)每學期編一次手抄報

每學期中期評選一次手抄報，優(yōu)勝的給予相應的獎勵，提醒他們在編報時要注意內容的實用和精煉，同時也喚起了他們學習英語的興趣和熱情。

(三)每學期檢查一次剪貼本

建議學生在每學期的后期把《英語輔導報》等報刊上自己感興趣的文章剪下來，貼到本子上，并讓他們相互傳閱，以取長補短。

其實，當學生在寫作中文思干枯時，摘抄中的好詞、好句、好文章便能給他們靈感或解他們的燃眉之急，為他們的英語表達鋪路、搭橋。

三、精背，為作文高分“建庫”

在平時寫作時，學生常有“書到用時方恨少”的感嘆。覺得絞盡腦汁、搜腸刮肚了也只能編造出幾句干巴巴的話語來湊數(shù)，寫作對他們來說完全是無可奈何的事。針對這一狀況，我的應對策略是勤背。精選一些體裁各異的經典書面表達范文要求學生背誦，這樣不僅能讓學生熟練地掌握各種文體的格式，而且其中的好詞好句也有利于寫作使用。熟記范文，英語語感便會不斷增強，寫作時也就會運用自如了，寫作能力更會逐步形成并提高。在教學中，我們可以用以下方法去檢查學生的背誦情況。

(一)聽寫好詞好句

俗話說得好，“眼過百遍，不如手過一遍”。雖然一些詞句學生能脫口而出，可寫起來仍然是錯誤百出。如單詞的大小書寫不正確(如:February寫成february)，不發(fā)音的字母被遺漏(如:climb寫成clim)。因而，不但要求學生背得出還需要他們寫得對，所以我常通過聽寫的方式來強化他們的背誦。

(二)測試中考查好詞好句

通過考試對學生背的東西進行重現(xiàn)以增強識記的效果，再一次為寫作把好關。

1.通過“英漢互譯”來檢查背誦，例如:

“患難的朋友才是真正的朋友(A friend in need is a friend indeed.)”是課本SEFC Book I 上的句子。

2.通過“句型轉換”來檢查背誦，例如:

I was controlled by the music.

The music held me in its power.

3.通過“完成句子”來檢查背誦，例如:

Believe it or not (信不信由你)， there is no such thing as standard English.

(三)背誦比賽

對每單元相應的句子或段落要求學生及時背誦，以鄰近的四人一小組，背誦給小組長聽，還要通過課堂進行抽查，對背誦得好的及時表揚。正所謂，能背多少書籍，就能獲得多少知識。

平時從各方面多渠道地想方設法記住些好詞好句，給自己的“寫作庫”里貯備更多的材料，寫作時就會感到“囤里有糧，心中不慌”，運用起來得心應手、左右逢源，讓英語表達錦上添花、更上一層樓。

四、巧寫，為作文高分“練兵”

(一)引導學生仿寫

寫作教學是一個循序漸進的過程，要從易到難，只有這樣才能為學生樹立起寫作的信心。仿寫是寫作的第一步，先給學生看范文，讓他們進行仿寫，這樣以后提起筆來寫作就不會覺得難了。通常，學完一個單元后，我都要求學生寫一篇與該單元內容相關的文章。學生在學了Martin Luther King 的“I have a dream”后，模仿寫了“I have a dream and the dream is as strong as King’s. I have a dream that one day I can let birds sing in the green tress， fish swim in the clean water and clouds fly in the blue sky...”這個排比的運用，把作者保護環(huán)境的決心表現(xiàn)得出神入化。

(二)設計貼近學生生活的命題作文

平時在作文的命題上，注重設計要求明確、審題容易、話題真實、貼近生活、實用性強的作文題目，讓學生感到有話可說。例如，一些學生對教師把他們練習本后所附的參考答案撕去頗有微詞這一件事，筆者讓學生通過書信的形式向教師闡述自己的觀點。Some students think it is good for them to check their answers and find out their mistakes by themselves according to the given keys. However， others think it is not good to keep the key pages attached to the book because many students just copy the answers without thinking.這樣的作文對學生來說是給他們一個傾吐心聲的好機會，他們寫起來也就不再是無病呻吟了，而是言之有理。

(三)倡導學生自主作文

根據(jù)高中英語新課程標準所提出“教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體”的要求，在教學中，我把寫英語周記和個人隨筆作為學生自主作文的一塊“私留地”，讓學生根據(jù)自己的喜好，寫自己所關注的人或事，傾吐自己的所思所想。從學生的英語周記和個人隨筆“My life in the high school.”、“Is money everything?”、“My mother is my best teacher.”中，了解到學生的生活、思想及情感。總之，寫作要從關注學生生活出發(fā)，引導學生寫出自己的獨特體驗，使文章表達學生們的真情實感，充滿濃郁的生活氣息，這樣學生的文字表達能力也就得到了不斷的提高。

五、妙評，為作文高分“鼓勁”

美國心理學家威廉斯#8226;詹姆士說:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”因而評價學生作文時，首要任務應該是發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，真誠而不吝嗇地贊賞學生。本著讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性張揚的原則，我“戴著放大鏡”，竭力睜大眼睛在他們作文的字里行間尋找閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。我運用“沙中淘金”式的方法，盡量挖掘學生作文中的閃光點，哪怕只有一個生動的句子，甚至是一個美妙的詞語。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，立即給予熱情的鼓勵，讓學生意識到老師在時時關注著他的進步，并和他一起分享這種進步所帶來的快樂。在教學中，我主要通過以下幾種方式去展示學生的亮點，讓他們體驗成功的喜悅。

(一)口頭表揚

每次講評時，我對作文態(tài)度認真、表達流暢、形式新穎的學生點名表揚，讓他們在同學們面前感到“揚眉吐氣”。

(二)口頭朗讀

筆者力求從學生作文中發(fā)現(xiàn)一些細微的可取之處，通過口頭朗讀學生所寫的有特色的字句和佳文，給他們予以肯定和贊賞。

(三)制作佳句卡

平時留心記錄學生作業(yè)中優(yōu)美、創(chuàng)新的佳句，做好精選“良種”的工作，然后進行“播種”，進行“傳說教育”。以下是我從學生作文中挑選出來的一些佳句:

1.Cina is the person I love best. She’s of medium height with a lovely

face. Her eyes are as clear as the crystal. She’s my best friend， who used to study with me in the same class.

2.Music played between class breaks is really a feast for our ears.

3.I love traveling for traveling not only broadens my horizon but also enriches my life. It goes with saying that it can refresh me.

4.The elegant and creative design of the Bird’s Nest，which is more than a stadium，fully shows the wisdom of Chinese people.

5.Most students strongly believed that home is just like a harbour for us to rest in spite of the rustling world.So we can simply envelope ourselves in the atmosphere of comfort at home.

(四)張貼

對于整篇寫得好的文章，我采用張貼在教室宣傳欄的方式及時地肯定學生的成績，激發(fā)他們的榮耀感，培養(yǎng)他們的自信心。

(五)出班級作文刊

不定期把班里的優(yōu)秀作文整理成冊在班里傳閱，一方面利于滿足學生的成就感，另一方面也促使同學之間的相互學習和競爭。

結束語:

“博覽、勤摘、精背、巧寫、妙評”在訓練學生的寫作中已初見成效。我所執(zhí)教的兩個班級在2007年的浙江省高考中有3人分別獲得138、137、135分(而學校相應的另16個班級只有1人得135分)，他們的作文得分達26、25、26分。

2008年我所執(zhí)教的兩個班級在高一年級學生作文比賽中有1人獲一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎(此次比賽16個班級總設獎項為:一等獎2人，二等獎3人，三等獎4人)。

參考文獻:

[1]葉圣陶.和教師談寫作.人民教育出版社，1991(4)第一版:16.

[2]中國中學英語教育百科全書.東北大學出版社，1995(8)第一版:121.

[3]賈冠杰.外語教育心理學.廣西:廣西教育出版社，1999.

[4]王松美.中學英語教學研究動態(tài)專題.長春:東北師范大學出版社，2002.

(責任編輯 黃 曉)