多媒體課件在數學課堂教學中的作用淺探

多媒體課件輔助教學作為一種新鮮事物出現，對調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛方面是以往的教學輔助儀器所無法比擬的，它實現了多種感官的有機結合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展現于學生面前.多媒體輔助教學的教學方法不拘一格，它在數學課堂教學中，可以把直觀式、啟發式、愉快式、探究式等緊密結合起來，使教學活動更能激發學生積極主動地思考，充分有效地挖掘學生的智力潛能，發展思維，提高各項技能.

本文就多媒體課件在數學課堂教學中的作用作一點粗淺的探討.

一、多媒體課件有利于創設探究情境，激發學生的學習興趣

數學活動是數學課堂教學的主旋律，數學活動的主體是學生，而學習興趣是學生獲得知識、拓寬視野、豐富心靈感受的長時間、大強度的內部動機.多媒體課件輔助教學所展示的情境，都是教師經過精心創設的迎合初中生心理特點和志趣及需要的畫面、音樂等眾多信息，他們能強烈地吸引學生，點燃學生的好奇之火，進而發展為認知興趣，這將最大限度地提高學生學習的效率.

例如，人教版八年級(下)第十章第三節《黃金分割》的教學情境創設:編制芭蕾劇片，上課伊始，先聽音樂前奏，在歡樂、優雅的旋律引導下打開屏幕，芭蕾舞演員柔美的身姿伴隨著音符的跳躍閃現在同學們眼前，大家禁不住“嘖嘖”地贊嘆跳得好.教師則趁機問:“同學們，你們贊美什么呢?”“她跳得好”“她的身材很標準”……教師又抓住時機提出問題:“怎樣的身段比例才稱得上‘標準’呢?”此時幾乎所有學生都安靜了下來，有的欲言又止.教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題.這樣新穎有趣的引入課題，點燃了學生的思維火花，激發了學生的學習興趣，為新課題的探究活動營造了良好的氛圍.

二、多媒體課件有利于化靜為動，化深奧為簡淺，化抽象為直觀、具體，突出重、難點

多媒體課件輔助教學最重要的優勢在于它能展示知識發生的過程，課件中采用的動態圖象演示，既可突出重點、難點，又可讓靜態的知識動態化，讓抽象的具體化，還可以促進思維由模糊導向清晰，使學生記憶深刻，理解透徹，甚至還可以形成新的認知.譬如“相遇問題”歷來是數學教學中的重點和難點.它既要求學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要求學生理解路程、相遇時間和速度之間的關系，而且還要求學生會應用它們之間的等量關系列方程求解.在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果.其做法是:打開課件，屏幕上出現了小亮和小明分別在兩地(指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地)，接著顯示兩人同時從兩地對面走來(強調同時相向而行)，最后通過一分鐘或一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起(強調相遇).多媒體的動態演示，圖象準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的困難，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響.

三、多媒體課件有利于啟發學生的探究思維，培養學生的創造性

新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現.運用多媒體課件模擬演示，能展現知識的推導過程及規律的探究過程，啟發和引導學生主動參與學習活動，使他們主動地借助觀察、比較分析和綜合等思維活動，引發疑問，展開想象，形成猜想，并結合實踐操作等手段逐步驗證猜想，進而揭發知識規律或本質，甚至拓展思維深度，激發其創新思維，培養了創造性.例如，教學正n邊形的內角和計算公式時，教師用多媒體課件展示:把兩個三角形(拼起來剛好成正方形)一個一個地“飛進”一個正方形框中，剛好鋪滿正方形，再提出問題“幾個三角形的內角和加起來剛好等于正方形的內角和?”接著又展示3個三角形(拼起來剛好成正五邊形)依次“飛進”正五邊形框中鋪滿正五邊形，再提出正五邊形之和與三角形內角和的關系的問題…….讓學生直觀地感知由三角形到正多邊形的內角和計算公式的來由.這樣既推導求證了n邊形的內角和公式，又滲透了探索規律的思想方法，讓學生學后又有新的延續.

四、多媒體課件有利于擴充、擴展知識，增加課堂容量，使教學活動一舉多得

提高活動效率和節省時間是勞動活動普遍追求的法則.利用多媒體課件可以實現教學知識的傳授和變更，還可以隨時添加教學“潤滑劑”.如利用圖形的直觀和形象，動畫的生動、活潑、和諧，文字的閃現，顏色的變換，位置的旋轉與移動等手段，不僅容量大、速度快，且更好.

此外，利用多媒體課件還可以更好地滲透德育、美學等其他學科知識的教學，可謂是“一箭多雕”.至于減輕教師的說教和工作量就更不用說了，而且教師在教學中的組織、引導和評價等工作就更能運用自如了.

(責任編輯 黃春香)