優化活動設計 提高課堂效率

摘要：本文將由有效性的定義和課堂活動低效的因素分析入手，從設置情境，活動分層設計，建立信息差三個方面來闡述提高小學英語課堂活動的有效性。

關鍵詞：小學生；英語教學活動；有效性

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-105-001

在小學英語教學中。為了激發學生學習英語的興趣，采用多樣化的教學活動是正確的，但在實際的課堂教學中，一些老師費盡心思設計各種活動，然而忽視了活動設計的有效性，致使教學效果較差。

一、課堂活動的有效性的理解

“有效”主要是指學生在課堂教學活動中所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是課堂教學活動有沒有效益的唯一指標。有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。如果學生沒有什么收獲，即使教師把活動開展得再熱鬧，也是無效或低效的。或者少部分學生有收獲，這也是無效的，因為它違背了新課標“關注全體學生”的理念。所以有效的課堂活動就是要讓每一位學生都能在活動中最大限度地獲取知識與技能。都能得到發展。

二、小學英語課堂活動低效的因素

1.熱身活動沒有很好地激發學生的興趣，以至于學生整節課情緒低落，回答問題不積極，導致學習效果不佳。例：在教授上海版牛津英語1B Unit7《Birthday party》時，課上一開始，教師和孩子們打完招呼就帶領學生一起唱起了《Happy Birthday》歌曲，同學們也不知給誰唱，漫無目的地唱一點也沒起到熱身的目的。

2. 教學活動安排缺乏層次性。在聽課過程中，發現有的老師忽略了由易到難的順序，忽視了學生學習能力的層次性。

3.學生參與面過窄。有些活動設計只是一兩個同學參加，其他同學只是純粹的觀眾。導致大多數同學時間的浪費，無事可做，大大降低了課堂的有效性。

4.教師的課堂組織能力有待提高。教師對活動的規則解釋不清或示范不到位，對孩子在活動中沒有明確規定，以至于一些學生在活動中打鬧，說漢語，沒有取得活動應有的效果。

三、提高小學英語課堂教學有效性的方法

1.設置情境讓全體學生進入英語環境

在教授小學牛津英語上海版1B Unit7 Birthday Party時，我運用了情景教學法。讓孩子們帶來了present，jelly，sweets，milk，coke，戴上黃色的壽星帽，配上“Happy birthday”的英語動畫歌曲，營造出濃濃的生日聚會的氣氛。

一開始，由I am happy引出——今天是××的生日，給他戴上“壽星帽”，一起向他送上生日祝福“Happy birthday!”然后伴著音樂唱起生日快樂歌，make a wish，blow the csn-dles，eat a cake，give him the present，然后××同學請大家吃水果或甜食，拓展單詞noodles，hot-dogs，humbergers，choca-lates等，運用句型“What do you like?”“I like…”“Here you are!”“Thank you.”在師生示范后，由四人一小組進行小組活動，輪流表演過生日，孩子們快樂地扮演自己的角色。一起快樂地演唱生日歌。

在教學中，我們要創設盡可能真實的情景，讓學生身臨其境，有話可說，既有趣又要讓孩子們動腦筋，在輕松的氛圍中大膽地說。低年級的孩子很喜歡表演，就像“過家家”一樣。在情境中，表演會給孩子帶來新鮮感，而且能樹立具有表演天賦的孩子們英語學習的信心。比如，鵬鵬同學雖然很聰明，但回答問題不積極主動，但我發現他的表演模仿能力特別強。于是。我在他耳邊小聲告訴他“You are a grandfather.”然后他表演，我問同學們“Who is he?”看到他的小嘴往上一兜，眼睛一瞇，小背一彎，左手摞胡須，右手捶著背，儼然一個和藹可親的老爺爺。同學們自主地為他的表演鼓起了掌。他也因為出色的表演贏得了同學們的歡迎，并封他為“表演大師”。從此他也能主動發言，積極參與各項的活動。

2.活動分層設計，照顧到全體學生

活動設計應體現由簡到繁，由易到難的層次性，形成有初級任務到高級任務，或有數個任務的“任務鍵”。在語言技能方面，應先輸入，后輸出，先聽讀，后說寫的設計順序，使教學成階梯式，層層遞進。

3.建立信息差，引發學生好奇心

教學活動要充分激發學生的好奇心和鍛煉學生運用語言的能力。設計此活動時，要注意任務的針對性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進行猜謎游戲。同時，教師要細化猜測的規則。注意任務的過程、時間以及紀律。

總之，英語學習離不開輕松愉快活動設計，在有趣的基礎上一定要有效。作為小學低年級英語教師，在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，要不斷創新。設計出新鮮、有趣、有效的課堂活動，讓孩子們時時感到新鮮，在愉快的活動中充分感受英語學習的樂趣!