談語文教學實施素質教育

摘要：教師要多鼓勵學生創新，激發學生爭論，這也是發揮主體意識的手段，同時也強化了主體素質。

關鍵詞：語文教學：素質教育

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-094-001

語文學科無論對于提高學生的思想道德素質，還是對提高學生的文化科學素質，都有著重要而又獨特的作用。如何發揮其作用，實施素質教育，促進兒童整體發展，對此我進行了認真的思考。下面談幾點我個人對這方面的看法。

一、語文教學實施素質教育要主副兼行，有機結合

語文教學實施素質教育是面向21世紀的教育，是為在未來國際競爭中處于戰略主動地位的教育，是本學科的特有功能，也是語文教學目的所決定的。《小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性。而且有很強的人文性。小學語文教學目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽、說、讀寫能力。在聽、說、讀、寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。由此可見，語文既要完成本學科特有的教學目標——培養學生聽、說、讀、寫的能力，又要完成素質教育提出的各科共有的教學目標——進行思想品德教育，發展智力，培養良好的習慣等。這兩方面教學目標只有有機地融合在一起，才能協同實現。因此，在確定一堂課的教學目標時要有雙項目標意識，一項是具有學科個性的教學目標，培養聽、說、讀、寫的某一個方面的能力；另一項是具有共性特點的教學目標，完成思想品德教育、審美教育、心理教育、健康教育等某一個方面的教育任務。前一項是主線，后一項是副線，主線貫穿課堂教學的始終，副線要有機滲透在教學的過程中，如果光有主線目標而無副線目標，素質教育就被架空了。光有副線目標而無主線目標，就不是語文課了。只有主副兼行，才能把語文課上成為具有素質教育特點的促進學生全面發展的語文課。

二、語文教學實施素質教育，要堅持以學生為主體的原則

以教師為主導，以學生為主體決定了教學原則，語文課的素質教育，主體性是靈魂。它能喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促使學生生動活潑地成長。

以學生為主體集中反映在課堂教學的結構上，其結構應是以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，盡可能讓學生自己提出問題自己分析問題，自己解決問題，若有一些難度較大的問題就應由教師幫助解決，發揮其主導作用。任何一篇課文，對于學生來說，都是舊知與新知的統一體，許多問題學生完全可以自己提出，自己分析，自己解決，從中充分體現出學生為主體作用的過程。

在教學過程中，也要在教師的引導下，盡可能讓學生有所爭論、有所發現、有所創新，學生對同—個問題認識有差異，這是必然的。有差異就會有爭論，有爭論，學生的主體意識就會大大增強。教師要多鼓勵學生創新，激發學生爭論，這也是發揮主體意識的手段，同時也強化了主體素質。

三、語文教學實施素質教育，要面向全體學生

義務教育是基礎教育，是全民教育，它的目的是提高全民族的基本素質。因此，我們現在的課堂教學，必須面向每一個學生，這是素質教育與應試教育的重要分界線之一。

教學要面向全體學生，反映在課堂教學的各個環節之中，反映在教師的每個細小動作之中，教師的眼光是否關注著全班每一個學生，是否把微笑送給全班每一個學生，提出的問題是否只讓幾個尖子學生回答，是否只是讓那些朗讀得好的學生站起來朗讀；進行每一個項目的訓練，是否考慮中下等生都得到一定的訓練。如果教師頭腦中有面向全體學生的觀念，這些問題是會迎刃而解的。

教學要面向全體學生。一是教師在確定重點、難點的時候要符合絕大多數學生的實際，既要以教材為依據，又要以學生為依據，也就是要因材施教，因人施教。以學生為依據，要以中等學生水平為依據，這樣可以兼顧上下兩頭，如果僅以優等生為依據，那面向全體學生只能是空談而已。二是在課堂重點訓練項目過程中，應讓學生有人人參與的機會。如朗讀訓練，應進行多種形式的練習，提供提綱，保證時間，讓每個學生動手、動口、動腦。三是抓兩頭。學生的差異集中反映在優生和差生的兩頭，對優生，要提供條件讓他們有發展機會，對差生，應加強個別輔導，做到教學目的要分層，課堂提問要分檔，作業設計要分類，評價反饋要分度。

四、語文教學實施素質教育，要低耗高效

我們的教師，大部分只注意效果，不重視效率，教學效率與素質教育密切相關。素質教育是學生各方面都得到生動活潑發展的教育，而提高教學效率是學生生動活潑的前提，教學效率低，勢必阻礙學生課外活動和休息時間，勢必會加重學生的負擔，勢必阻礙學生的個性發展和身體健康，這與素質教育的精神是不相容的。

加速素質教育的進程，提高教學效率。一要優化教學目標。教學目標要明確，而不含糊，要準確而不能隨心所欲，要具體而不能籠統，要重點突出而不能面面俱到，要以語言訓練為重點，要以理解內容為重點。二要優化教學過程。教學要形成以語言訓練為基本特征的訓練機制和遷移機制，提倡舉一反三，聞一知十，廢除逐段串講，逐段串問的傳統模式。三要優化教學方法。方法要為達到教學目標服務，凡是較好地達到教學目標的方法都是好方法，要提倡多種教學方法的有機結合。四要優化教學渠道。語文學科的特點，得法于課內，得益于課外?？恳粭l腿，怎么也走不快。抓課外，花時間相對較少，而效果相對又較好。因此，課內課外要兩手抓。

總之，語文教學要適應時代的步伐，依據《大綱》的要求。著眼于素質教育，增強素質觀念，在加強語文基本功訓練的同時注意培養兒童的能力，發展智力。從而發揮語文學科的“工具性”和“人文性”的雙重作用。