新課改指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)

摘要：在化學(xué)教學(xué)實踐中，要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法等，針對高中學(xué)生的認識水平。還可著重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合。保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；調(diào)整教學(xué)方法

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-025-002

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，而那百分之一的靈感是尤為重要的，有時比那百分之九十九的汗水都重要!—愛迪生。

以上這句名言也許與我們熟知的有所不同，但它是真實的。實際上這是偉大的科學(xué)家向我們傳遞了一個很重要的信息，那就是勤勞人人能做到，但創(chuàng)新就是另一碼事了。可惜的是，很久以來我們在教學(xué)中一直強調(diào)勤勞，而對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視不夠?；瘜W(xué)教學(xué)為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)運而生。很多同學(xué)認為：我們學(xué)的東西與社會和生活相差太遠對今后的工作和生活沒有多大用處。我認為這是化學(xué)教學(xué)的悲哀。

一、新舊教材比較，新課改為我們的教學(xué)提供了新鮮活力

舊教材即人教版的《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材》在編寫時，知識結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進，課本中要傳授給學(xué)生的重點知識一目了然。教材重在圍繞知識點的推理、驗證。作為一個教師即使不熟悉教材，不熟悉學(xué)生，也可以照本宣科，把一節(jié)課上完；學(xué)生也只要把該記的知識點死記住，一堂課下來也多少有所收獲。但是這堪稱經(jīng)典的教材，恰恰因為結(jié)構(gòu)太緊湊而忽略了學(xué)生們的思維的培養(yǎng)。整堂課被安排得那么緊張，讓學(xué)生們在什么時間里思考呢?而新課標下的化學(xué)教材，在編寫上已改變了某些知識體系，而營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

1.各掃門前雪一去不復(fù)返，取而代之的是共車智慧果實——強化集體備課

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于生活，這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作。然而在化學(xué)教學(xué)活動中的習(xí)題教學(xué)更是一個難點，同時也是重點。每周一次的集體教研活動，由備課組長教師充分準備，再與其他教師討論研究備課方案，分析教材、提出教學(xué)建議等。對教師把握本單元的教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)作用。我校成立備課組，定期集中(每周集中一次)備課，平時隨時商議。由于要體現(xiàn)新理念、突出“科學(xué)探究”，進行互動式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的備課的方式必須改革：一是備課突破傳統(tǒng)習(xí)慣，只備體現(xiàn)探究思路的簡案；二是千方百計搜集教學(xué)素材。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實問題情景；三是強化課后記；四是提倡首次課后及時交流，讓其他教師借鑒分享、修改方案；五是針對特殊案例定時準備學(xué)案；六是對于成功的案例，及時介紹，讓更多的人受益；七是定時聽課評課(每周一次)提高教學(xué)水平。通過集思廣益、取長補短、相互啟發(fā)，分享智慧果，講求個性色彩，從而保持多樣化的教學(xué)。

2.重視科學(xué)技能的培養(yǎng)，讓化學(xué)實驗走出書本、走出課堂、走進家庭——強化學(xué)生實驗。

化學(xué)首先是一門實驗學(xué)科，然后才是一門理論學(xué)科。可是在現(xiàn)今的環(huán)境下，我們中學(xué)化學(xué)就是為了考試能有一個好成績!所以我們學(xué)化學(xué)很大程度是為了應(yīng)付考試。雖然我們學(xué)化學(xué)不只是為了應(yīng)付考試，但是如果連考試都應(yīng)付不了的話。那也未免有點太低檔次了。要學(xué)好化學(xué)，毫無疑問，首先應(yīng)該注意實驗和生活中的化學(xué)。書本上的東西永遠是書本上的，不經(jīng)過實踐你永遠學(xué)不到真正的化學(xué)，或者說你和化學(xué)這東西沒有真正的感情。例如在學(xué)習(xí)《鈉的性質(zhì)》一節(jié)，書上只舉出了鈉與水反應(yīng)，鈉與氧氣反應(yīng)。為了強化學(xué)生對鈉的性質(zhì)的理解，我又增加了鈉與硫酸銅溶液而的反應(yīng)，多數(shù)同學(xué)認為鈉與硫酸銅反應(yīng)結(jié)果應(yīng)該置換出單質(zhì)銅，而在實驗的時候，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，并沒有銅生成，而是生成了藍色的沉淀。經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，原來是鈉先和水發(fā)生了置換反應(yīng)，然后生成的氫氧化鈉又和硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀，有的同學(xué)使用的鈉塊稍大，甚至發(fā)現(xiàn)有黑色的物質(zhì)生成，說明鈉與水反應(yīng)放熱，使得氫氧化銅分解生成氧化銅。通過這個實驗，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到更多知識，也使得同學(xué)們感覺化學(xué)更加親切有趣。在學(xué)習(xí)《焰色反應(yīng)》一節(jié)，同學(xué)們對不同的金屬鹽灼燒時火焰顏色不同很感興趣，于是我又啟發(fā)他們，家里就可以做這樣的實驗，比如家里有鈉鹽(食鹽、蘇打、小蘇打)、銅絲、鐵絲、鉀鹽(一次性筷子)，鼓勵他們回家以后做類似實驗。很多同學(xué)回家都積極搜集素材，并且做了實驗。在學(xué)習(xí)《原電池》一節(jié)，同學(xué)們對水果電池很感興趣，很多同學(xué)回家以后做成了水果電池，并拿到學(xué)校來向同學(xué)們展示。這些趣味盎然的實驗給同學(xué)們打開一扇通向化學(xué)世界的窗，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時感受到了無窮的快樂，也同時提高了他們的動手能力。

3.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心——強化科學(xué)理念培養(yǎng)

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力之一，探索精神是創(chuàng)造行為的開始。愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的天賦，只有強烈的好奇心?！睂W(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維進發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》一節(jié)時，我在課堂剛一開始安排了一個“魔棒點火”小實驗，同學(xué)們看見他們熟悉的玻璃棒居然能點燃酒精燈，覺得十分驚奇，課堂氣氛一下子就活躍起來了，同學(xué)們都大膽地猜想這個實驗的原理是什么，這對后續(xù)教學(xué)起了很好的鋪墊作用。學(xué)習(xí)完這一節(jié)課以后，有的同學(xué)還提出下一次春游的時候就用老師教的方法保存冷飲料，這說明，同學(xué)們已經(jīng)可以把化學(xué)原理與生活實踐聯(lián)系到一起了。

4.巧設(shè)靈活性習(xí)題，鼓勵一題多解——強化課堂練習(xí)和作業(yè)

《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)。還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負擔(dān)?！?/p>

布置個性化作業(yè)，體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鼓勵學(xué)生一題多解，鼓勵學(xué)生用不同方式考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練。例如“AlCl₃溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl₃溶液中的現(xiàn)象是否相同?”學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。如果將AlCl₃溶液滴入NaOH溶液中，不會有明顯現(xiàn)象，如果將NaOH溶液滴入AlCl₃溶液則會先出現(xiàn)沉淀，然后沉淀又溶解。在這道題當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如果有條件的話，這個實驗還可以讓同學(xué)們親自動手操作，得到的效果會更好。

總之，教學(xué)方法的多樣化是新課改的關(guān)鍵，教有定法，學(xué)無定法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定，只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。