讓孩子緊握開啟音樂大門的鑰匙

摘要：小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學，真正提高學生的綜合素質。

關鍵詞：音樂課；識譜教學

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-074-001

在現實生活中，一旦有好聽的流行歌曲經傳唱，大部分學生都能模仿得有板有眼，可讓他們唱一唱歌譜就肯定要皺眉頭了，當中又有多少人熟悉歌譜呢?實際上，識譜是打開音樂大門的鑰匙。然而識譜教學長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜言有增無減。音樂教學大綱里規定，識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，才能更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。

一、借助游戲，培養識譜興趣

1.在游戲中學

在低年紀音樂教學中，要采用多種形式的游戲，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。

例如，游戲《摘蘋果》：將不同的音符寫在形象可愛的蘋果卡片上，把這些“蘋果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后并能唱出卡片上的音符，唱對的就給予獎勵。這樣，小學生的積極性較高。

又如，在游戲《給小動物找家》中，也是讓學生根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。把學生感興趣的一些卡通形象帶進課堂，學生的興趣極大。

2.在游戲中練

音樂是聽覺的藝術。馬克思說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。訓練學生有音樂的耳朵，是學生充分感知音樂形象的保證，是音樂教學的重要任務。在音樂課的唱譜教學中，常有學生在練唱時走音跑調或唱音與音高不符，我們通常稱其為音不準。有些教師為糾正學生的錯誤音高，一遍一遍地讓學生模唱，結果事倍功半，同時還使學生在不斷反復的訓練中產生了厭倦感，挫傷了學生的學習積極性。小學音樂教材在第三冊課本第十課后面有三幅圖，它把音的上行\"12 34 5-|”形象地比作“上樓”，把“54 32 1-|”比作“下樓”，把“55 55 5-|”比作在平地走，學生對這個說法能容易地接受，在實際訓練中能提高學生對音高的感知。我在教學中，告訴學生從音符表面與數學中數字比較，數字大音就高，音符頭上有點就更高，音符底下有點就更低(適用于簡譜教學)，學生也能較容易地掌握。在聽音訓練中。給了標準音“|a”后，學生能很快分辨出來。

如在游戲《小鳥飛》中，請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。

二、選擇方法，進行識譜教學

1.顛倒法，從唱歌入手

讓學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，先把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上。對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置，從一定程度上化解了唱譜的難度。

2，攻破法，從節奏入手

人們常把節奏比成是“音樂的骨骼”。每首樂曲中，節奏的形式有很多種。如果一首樂曲中，改變了幾個節奏型，那么它將面目全非。因此，在唱譜教學之前，對學生進行節奏的訓練，培養良好的節奏感，是唱好樂譜乃至完成音樂課教學的重要基礎。如第五冊《春天來了》中的附點四分音符的學習，是這一課中視唱的難點。我就采用了節奏緊扣的教學方法，把“×·×”這種節奏型進行解剖分析，讓學生知道“×·”是唱一拍半，要求學生邊認邊劃拍感受，故出示“1·3”等旋律時，一切就迎刃而解了。

3.解決法，從難點入手

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。或以樂句為單位進行練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

三、結合器樂，強化識譜訓練

樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

四、教給方法，提高識譜能力

以前學生學習時，主要通過教師講授獲得，然后再用提問、考試等手段來檢驗。近幾年，我在教學中注意教給學生學習方法，讓學生充分自學，教師只在關鍵處點撥、強化，取得了很好的效果。

這種學習過程，不但充分發揮了學生學習的主動性，還提高了學生學習的興趣，教者教得輕松，學生學得自由。如在每節課的開始，我宣布教學內容，要求學生用已學過的知識來完成下列內容的分析：(1)分析掌握調號、拍號；(2)認識各種音符的記法、時值；(3)認識掌握各種節奏型；(4)分析解剖難點；(5)自己視唱歌譜；(6)聽琴對照，鞏固學習結果；(7)大家評議學習中的優缺點；(8)集體學唱；通過以上幾個步驟的學習，大部分學生基本上能掌握教學內容，有力地提高了學生的識譜能力。

總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，因材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果，為今后更進一步學習音樂打下堅實的基礎，也就等于握住了一把開啟音樂大門的鑰匙。