如何走出小學作文的困境

摘要：走出小學作文的困境在于老師的科學施教，要求教師反思教學行為，尊重小學生在作文教學中的主體地位，定準作文訓練的目標要求；科學訓練，讓學生練就作文的本領；多種渠道，豐富學生的積累。

關鍵詞：小學作文；困境；反思

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-098-001

說起作文，有不少的老師因為沒有良策而搖頭嘆氣，不少學生則大有談“作文”而色變的畏難情緒，不少家長為了孩子作文的提高傷透了腦筋，束手無策。

1.小學作文普遍面臨的困境分析

長期以來，小學作文普遍面臨的困境主要三個方面：一是教師對小學生作文的定位不準，目標要求過高或者模糊，造成學生無所適從，害怕作文的心理障礙；二是作文訓練重點不突出，訓練隨心所欲沒有計劃，使學生作文不得要領。

2.反思教學行為，科學施教，走出困境

2.1 尊重學生主體地位，定準作文訓練的目標要求

通俗地說，小學作文就是在教師的指導下，以學生為主體的，使用書面語言的寫話練習。

老師對作文的定義時往往忽略兩點：一是學生寫出的不是文學作品，也不是真正意義上的應用文；二是作文訓練要尊重學生的主體地位，也就是說作文訓練要遵循小學生的年齡、認知、情感特點。

由于老師對小學生作文定位不準，學生作文里太多的問題就顯得十分突出。從我們熟知的訓練項目來說，如：怎樣選擇材料；詳寫和略寫；中心要明確，段落要分明；敘事的順序；前后照應；注意事物間的聯系；重點突出，主次分明；抓住人物特點；展開豐富的想象；真情實感，恰如其分；抓住要點，考慮周到等等。鑒于此，學生的作文在老師的眼里永遠是“問題”作文。

2.2 實施科學訓練，讓學生練就作文的本領

培養小學生作文能力，是走出困境的關鍵。那么在作文教學中如何指導小學生進行作文，下面結合自己的教學談一些做法：

2.2.1 給學生創造發表園地，激發學生習作興趣。在教學中，我們采用了發表法，即讓學生的習作在課堂或墻報上得以“發表”，并經常組織學生參加各類作文競賽，對于學生的優秀習作推薦給報刊發表。每次習作之后，我們都朗讀優秀習作和片斷，讓學生產生一定的成功感，以激發學生寫作文的興趣，讓每個學生都能積極主動地練筆，變“要我寫”為“我要寫”。

2.2.2 加強語言訓練，讓學生自己感受并積累美的語言。學生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫好，而實際情況往往是這樣：學生胸中有話，胸中有情，卻不能用恰當的語言準確表達出來，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動、恰如其分，依賴于詞語是否準確。因此，在語文課教學中，我們進行了切實到位的詞語訓練，使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學生腦海中，形成對該詞語的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時，相應的詞語便會在腦中凸現，準確表達的詞語就會脫口而出。

2.2.3 引導學生正確選材。在作文前，首先要選擇好素材，素材的優劣直接影響習作的優劣。在教學中，引導學生選素材時要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現中心的新穎、獨特的材料來。對于那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。

2.3 多種渠道，豐富學生的積累

巧婦難為無米之炊。宋代詩人陸游說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”都道出了生活積累之于寫作的重要性。這就需要教師引導學生通過多種渠道積累作文材料。

2.3.1 背誦積累。熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，應充分利用學生年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點，加強背誦指導，強化記憶，積累起終生受用不盡的材料。一般說來，學每冊教材，要做到：①選擇一些寫人、敘事、繪景、狀物的優秀課文，讓學生整理背誦掌握全篇。②對于不便全篇背誦的課文，可選擇其中片斷，指導學生背誦。并要抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進行吟誦、品味、內化。③摘錄課文中的佳句，在理解的基礎上牢記。這樣，學生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，鞏固學習成果，而且便于把書本里的東西變為自己的東西，作文時想用某些句式、段式結構方法，也就如探囊取物了。

2.3.2 生活積累。生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學生積累生活。是學生作文之溪長流不竭的重要前提。因此，要做到：①觀察，讓學生運用教材中學到的觀察方法，觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察分析事物、認識自然和社會的能力。②參加多種形式的活動，如參觀、旅游、勞動、科技活動等，每次活動都要有目的。活動前要有準備，活動中要細心感受生活，活動后要認真回顧總結。③通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。經常有目的、有選擇地看愛國影片、兒童節目、《新聞聯播》、《人與自然》等，以擴大學生的見聞，豐富學生的生活。④鼓勵學生勤動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。

2.3.3 閱讀積累。要從課外閱讀中搜集和積累材料，鼓勵他們自學閱讀，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。還要指導學生把材料分類，如按內容分成寫人、記事、寫景、狀物等。

通過以上多種渠道的積累，學生胸中有材料厚積而薄發，作文時就會得心應手，左右逢源。寫作能力的提高，便是指日可待了。