淺談提高學習高中生物興趣的方法

摘要：一些高中學生對生物這門課程的學習沒有興趣，影響了課堂教學以及學生對該學科的學習。本文就如何提高學生學習高中生物的興趣提出幾種方法。

關鍵詞：學習興趣；課堂教學

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-043-002

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。興趣是學習的內在動機，興趣對我們的學習和工作有重要作用。中學生的學習興趣是促使其進行學習的一種重要的推動力。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

在高中階段，有的學生對生物這一學科學習興趣不足或者不喜歡學習生物，這樣影響了課堂教學以及學生對該學科的學習。因此，必須提高學生學習生物的興趣。而學生學習興趣的產生和強化需要借助教師的培養和激發。我認為在以下方面加以注意，可以收到效果，逐步使學生提高興趣，愛學生物。

一、提高教師語言的生動幽默性

幽默不僅能給人帶來喜悅和歡樂，松弛緊張的神經，使人振奮精神，增添教學活力，又能激發學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。正如前蘇聯教育家斯維特洛夫所說的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采，必然會對學習產生厭倦心理。而如果教師在教學中適時地穿插點幽默，就能改變這種狀況。教學幽默本身就新鮮、生動活潑。教學幽默與教學內容有機結合，能把晦澀難懂的知識變得淺顯易懂，就會給緊張的教學注入生機和活力。學生在這種幽默氣氛的感染下，自然會對學習產生極大的興趣，會精神振奮、情緒飽滿地投入學習。這種狀態有利于學生對知識的吸收，有利于拓寬他們的思路，發揮他們的創造力。平時不愛聽講的學生也會被這種氣氛所帶動，融入到教學中來。在活躍的課堂氣氛感染下，教師也會更有激情，發揮出最佳的教學狀態。

因此，教師的語言要生動，要有適當的幽默，幽默既能活躍課堂教學氣氛，又能激發學生的學習興趣，啟發思考，使學生在愉快的課堂氛圍中主動地學習知識。

二、采用鼓勵和贊揚性的課堂教學評價

以前我在上課的過程中，課堂提問問題時，幾乎很少有學生舉手主動回答，只有為數不多的幾個同學舉手，課下我問兩個學習成績不錯的學生，他們都說感覺沒有把握，怕回答錯了。我馬上意識到原來是這樣：學生有顧慮而不敢說，沒有自信。因此，在第二天及以后的教學中，課堂上對學生回答的問題，我常常給予贊揚和肯定，“你回答得很好!”“非常好!”等此類的評價，同時鼓勵學生多說，積極思考。一段時間過去后，課堂舉手回答問題的同學多了，學習積極性也提高了。因此，帶有鼓勵和贊揚的評價會使學生自信心倍增，增強對學習的渴望。因此，鼓勵和贊揚的評價會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發學生學習的積極性和創造性，提高教育教學效果。當然，贊揚要把握分寸、語言得體、恰倒好處，不能隨意贊揚，否則適得其反。所以我認為只要把握好分寸，充分發掘學生的長處與閃光點予以贊揚和鼓勵，多采用鼓勵和贊揚這種評價，是提高學生學習成績的一種好方法。

三、啟發質疑，培養學生學習的積極性

“學起而思，思源于疑”。只有發自內心的疑問，才能激發學生自主探究的欲望、動機和興趣。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我認為學生質疑，可啟發思考，并調動學生學習的積極性。因此在教學過程中，教師要鼓勵質疑。要有意識設置疑團，為學生創造質疑的條件，使學生敢于質疑，要營造寬松的課堂氛圍，把課堂充足的時間留給學生，讓學生有機會充分觀察、思考、討論。教師則融到學生中去，充分發揮學生的主體地位，讓學生在靈活的思維過程中質疑，并要允許學生質疑“出錯”。建立輕松和諧的教學氛圍，消除學生的緊張畏懼心理，使學生處于一種輕松愉悅的學習氣氛中。學生會在自主活動中善于發現問題和提出問題，問題會引起學生的求知欲和學習興趣，產生解決問題的愿望，這樣學生就能積極思考，樂于質疑，敢于質疑，從而提高學習的興趣和積極性。

四、教學貫穿“競賽”機制

近幾年來，我探索著將“競賽”機制引入到課堂及其他教學環節中，使課堂煥發出生機，引起了學生的積極思維，使學生的主動積極參與思想和主體意識得到了充分的發揮，使教學效果大大提高。具體做法是：(1)在課堂上將學生分組，對教師提出的每一個問題進行搶答，答完后統計成績，對勝出組進行表揚，對其他組給予鼓勵。學生充滿高漲的學習熱情，在積極思考參與的學習氛圍中學到了知識。(2)出一套題目不多的競賽題發給學生，規定時間內交上來，批改后對得分最高的前五名給予表揚，對得分高而且卷面書寫整潔、清楚、規范的答卷在班級進行展覽。這樣，既進一步激發了被展出答卷者本人的更大的學習興趣，又調動了其他學生的學習積極性。

五、課堂教學做到理論聯系實際

為了提高學習生物的興趣，在課堂教學過程中盡量貫徹理論聯系實際的原則。即針對生物課的學科特點和學生的生活實際，結合當今生命科學發展的實際問題，將課本知識與實際緊密結合，使學生能夠通過生產生活中的實際學習理解理論知識，并用理論知識指導實踐。因此課堂教學中要適時選取工農業生產實際和日常生活實際的例子。例如，講到種間關系，聯系生產實際，以大豆和根瘤菌的互利共生關系及水稻和稗草的競爭關系，如金小蜂和棉鈴蟲的寄生關系，使學生認識到高中生物課程與生產和生活的關系十分密切。再如講到生物防治，這更是解決生產生活實際問題的知識?？啥嗦撓祵嶋H舉例，使學生感到生物知識非常有用，幫助學生更深刻地認識到學習生物學的實際意義。進而提高學習生物的興趣。

六、提高課堂提問水平

課堂提問是教學中常見的和必要的環節，提問可以激發學習動機，啟迪求知的欲望、點燃智慧的火花、培養發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。有效的課堂提問能誘發學生的思維，培養學生良好學習行為的興趣，逐步養成較強的自主學習的習慣。而課堂提問操作不當，學生的思考、回答就會偏離方向，要么答非所問，要么無所適從，太易太難的提問都不足以激起學生的興趣。因此，教師要精心設計問題，設計恰當的問題難度和坡度，引導學生思考，控制好發問的時機，創設問題情境，激發學生的思維能力，多給思考空間，讓學生會說、能說，在回答問題中使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程。學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。

這是我近年來教學實踐的一些體會，我認為對提高高中學生的學習興趣是有一定幫助的。