小學科學教學方法探析

摘要：研究小學科學教學方法的目的是為了突出學生的主體與老師的主導地位，提高學生對大自然的興趣與培養他們的創新思維，激發學生的潛力，使得同學們的知識接受能力、觀察能力、動手能力、表達能力和創造性思維能力都能得到較大幅度的提高。

關鍵詞：科學；教學方法；探析

中圖分類號：G623.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-102-001

在小學科學教學過程中，教師必須重視教學方法，因為教師面對的是一群孩子，那么方法的適當與否則會對課堂效果產生極大的影響。在科學教學過程中，我們的方法要著重于培養學生的創新精神與實踐能力，重視學生基礎知識的吸收與積累，重視創新思維的培養與情境教學方法的使用，將學生的積極性調動起來，充分激發他們內在的潛力。下面我簡要介紹一下小學科學教學中的四種重要的教學方法。

一、情境設置法

教師在課程中，要多創造提出問題的情境，激發學生在聽課過程中始終保持強烈的問題意識。一個話題多問幾個為什么，引導學生進行自發性思維，這是創新思維培養的重要途徑。問題的設置在于老師備課的充分與否以及與老師的教學經驗有直接聯系。有豐富教學經驗的教師往往很容易在教學過程中創造一個提出問題的情境，對學生進行引導，鼓勵學生進行創新性思維和獨立性思考，敢于向老師提出自己的疑問，不局限于書本的知識，去發現和發掘自然現象中更深層次的知識與學問。例如：把學生帶到陽光下，讓他們在自己的手上滴一滴水，那么水在陽光的照耀下很快即消失了，水不見了。這就自然而然地創造了學生提出質疑的情境。通過類似的問題進行引導，讓同學們不知不覺地進入了問題的情境之中，激發他們對科學的興趣。開發他們的創新性思維，最終提高課堂的效率。

二、對照引導法

我們往往在兩種事物的對比過程中發現更多有關兩件事物的知識。對兩種事物的異同進行分析，是進行探究性思維的過程，是知識進行系統化和結構化的過程。那么，教師在科學教學過程中也應該引入對照引導法，來對兩件不同的事物或者自然現象進行比較分析，這樣一方面可以鞏固已經掌握的知識，另一方面還可以有更多新知識的收獲。新知識與舊知識相互融合，邊總結，邊升華，在知識積累的過程中可以舉一反三，激發學生對大自然進行積極探究與求知的欲望，拓展其思維空間與知識范圍，將教育過程中所掌握的知識銜接起來，慢慢就形成了一個龐大的知識體系，擴大了學生的視野，促進了學生創新思維能力的培養，最終達到教育的目的。例如：在教植物這一階段課是，我們可以通過對各種樹木的比較，找出它們的相似之處以及它們的區別，比如它們生長的枝葉、花朵，它們的壽命，它們的生長的環境等等。

三、實驗引導法

實驗是小學科學中必不可少的重要環節，實驗方法的使用對于活躍課堂氣氛、培養學生的動手與動腦能力、培養學生的實驗知識技能、拓展學生的思維能力與觀察能力等方面具有不可替代的作用。同時，實驗課的有無與效果的好壞將直接影響到小學教育的教學水平。因此，必須重視實驗在小學科學教學中的重要作用。在教學過程中，教師可以通過實驗，將書本中的一些抽象知識生動化、現實化與具體化，將實驗與課本內容相結合，引導學生參與實驗，將書本中的知識與實際實驗進行對比和分析，這樣抽象的問題就慢慢具體化了。同時教師可以引導學生進行探索性實驗，學生可以根據已經掌握的知識與實驗技能進行探索性思維與實驗，創造探索的情境，拓展學生的動手能力與創新意識。例如：老師可以將一個玻璃罐裝滿水，然后封死，將其置于零度以下，則玻璃罐會破裂。這是什么原因呢?老師這時可以對學生們進行積極引導，可以提出這樣的問題：“是不是水在結冰的時候變多了?”“是不是水結冰后體積變大了?”等等類似的問題。通過這些問題，來引導學生進行思維，讓學生們嘗試著進行解釋性回答，或者可以通過進一步實驗進行論證。通過實驗，我們發現，學生的興趣得到極大的激發，思維能力得到極大的提高，同時在生動且富有樂趣的實驗中掌握了書本的知識，還激發了學生勇于探索、敢于質疑的精神。

四、聯想引導法

聯想是拓展思維與培養創新性思維的最好辦法之一，其能夠培養拓展性思維與收斂性思維，是創造中的航母。作為教師，在任何一門課的教學過程中，不能只充當書本知識的傳授者，同時也應當調動學生的課堂參與積極性，讓學生參與教學過程的設置與改革，展開豐富的聯想活動與創新思維，在有限的知識基礎上與無限的思維空間里進行自由暢想。如在實驗過程中，比如酒精燈在被滅火蓋蓋上之后為什么會自然滅?這種現象為什么會發生?其發生的條件和依據是什么?學生們可能會比較簡單地發現，蓋上蓋子是酒精燈滅的前提條件。接下來，學生可以通過聯想方式，聯想到燃燒需要氧氣，那么火的熄滅應該與空氣有關。進而可以得出初步的結論，酒精燈在蓋上蓋子之后慢慢會滅，是因為在蓋上蓋子之后，蓋子里面的氧氣比較有限，在氧氣完全耗盡之后，燈也就滅了。那么，這個結論是否正確，可以通過理論解釋或者實驗再進行進一步論證。

以上四種教學方法能夠向同學們提供充分的科學探究機會，使他們能夠在課堂中像科學家一樣在探索自然科學的研究過程中體驗學習科學的樂趣，拓展科學思維與科學創新的能力，掌握科學知識，進而形成尊重事實、質疑的科學態度，最終與我國教育的宗旨相一致。