從校長(zhǎng)專業(yè)化看我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)

摘要：我國(guó)是世界上基礎(chǔ)教育規(guī)模最大的國(guó)家，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，是創(chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)教育資源的前提和基本保證。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)專業(yè)化；中小學(xué)校長(zhǎng)；培訓(xùn)改革

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-005-001

一、校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)提出的新要求

在我國(guó)現(xiàn)代教育中，只是依靠校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和直覺來建設(shè)和發(fā)展學(xué)校已經(jīng)不足以解決問題了。學(xué)校管理的科學(xué)化，要求對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行專門的培訓(xùn)。校長(zhǎng)在學(xué)校里已不僅僅只擔(dān)任著行政職務(wù)，當(dāng)社會(huì)賦予其專業(yè)角色、校長(zhǎng)角色和職業(yè)角色時(shí)，對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作也提出新的挑戰(zhàn)。因此，在要求校長(zhǎng)走專業(yè)化發(fā)展之路時(shí)，同時(shí)也要求校長(zhǎng)培訓(xùn)的專業(yè)化。目前，我國(guó)中小學(xué)的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作正在逐步制度化、規(guī)范化，已基本上形成了教育宏觀指導(dǎo)、地方教育行政部門分級(jí)負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)培訓(xùn)管理體制，但是離專業(yè)化的要求尚有一定的距離。因此。必須對(duì)現(xiàn)有的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行改革，以適應(yīng)新要求，迎接新挑戰(zhàn)。

二、培訓(xùn)理念與目標(biāo)的改革

當(dāng)前，許多培訓(xùn)部門在一定程度上缺少現(xiàn)代培訓(xùn)意識(shí)，培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，為此，中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)必須進(jìn)行根本性變革。首先，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作不應(yīng)該再以人數(shù)的多少來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)培訓(xùn)不只是為了拿到“上崗證”，它的最終目標(biāo)是從根本上使其樹立校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展理念。其次，通過校長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)。增強(qiáng)校長(zhǎng)的專業(yè)化意識(shí)，構(gòu)建校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高校長(zhǎng)的專業(yè)品質(zhì)與能力。第三，在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的同時(shí)，教育行政部門應(yīng)提供有力的組織保障和寬松的發(fā)展空間。

校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)的最終目標(biāo)就是提高校長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)突出其發(fā)展性而不只是為了彌補(bǔ)校長(zhǎng)的知識(shí)缺位。通過培訓(xùn)，在提高校長(zhǎng)個(gè)人的教育與管理信念、專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)與能力的同時(shí)，使校長(zhǎng)了解當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)外教育改革的新動(dòng)向。積極主動(dòng)地去研究并掌握現(xiàn)代管理理論、學(xué)校管理理論和學(xué)校管理的規(guī)律，進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力。另一方面，校長(zhǎng)通過培訓(xùn)，使其能夠有效地開發(fā)自己學(xué)校本身所具有的教育資源，科學(xué)制定其學(xué)校的管理與組織發(fā)展計(jì)劃，以此來提高學(xué)校管理的有效性，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新

培訓(xùn)內(nèi)容是校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的一種具體體現(xiàn)，它對(duì)于提升校長(zhǎng)的能力尤為重要。可是，如何來選擇切合實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容呢?這就需要一些培訓(xùn)院校通過不斷地探索，不斷地同校長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，不斷地來總結(jié)在培訓(xùn)教程中所出現(xiàn)的問題和實(shí)踐工作中的不足之處。《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》第六條、第七條中明確指出：“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)要以提高校長(zhǎng)組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。其內(nèi)容包括：思想品德修養(yǎng)，政治理論，教育政策法規(guī)，現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校管理理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐，現(xiàn)代科技和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等方面。培訓(xùn)的內(nèi)容也要根據(jù)不同對(duì)象實(shí)際需求的不同而有所側(cè)重”，要在培訓(xùn)過程中，首先應(yīng)以課改問題為依據(jù)來設(shè)置培訓(xùn)專題；其次是為解決課改問題需要設(shè)置案例分析；第三是圍繞課改課題來搞好社會(huì)化調(diào)查考察；最后是使課改課題的研究系統(tǒng)化。培訓(xùn)院校可以根據(jù)本地的和受訓(xùn)校長(zhǎng)所工作學(xué)校的一些實(shí)際情況，再根據(jù)受訓(xùn)校長(zhǎng)的薄弱環(huán)節(jié)制定切合實(shí)際情況的培訓(xùn)內(nèi)容是尤為重要的。

四、培訓(xùn)策略的改革

校長(zhǎng)培訓(xùn)在策略上要充分體現(xiàn)繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以參訓(xùn)校長(zhǎng)的發(fā)展為本，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及團(tuán)體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以激發(fā)和滿足參訓(xùn)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)激情。在充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性時(shí)，必須把講授與研究、探討與指導(dǎo)相結(jié)合，使參訓(xùn)校長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)課程的開發(fā)、教學(xué)進(jìn)程等一些教學(xué)環(huán)節(jié)中去。實(shí)踐證明，這是參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)有所成、學(xué)有所用、提高辦學(xué)實(shí)效的好辦法。

首先要關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，組織中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行主題式專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其中心應(yīng)圍繞著教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)實(shí)踐層面的操作進(jìn)行主題式培訓(xùn)。實(shí)質(zhì)上，校本培訓(xùn)是學(xué)校工作的重要組成部分，它是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種有效途徑。此外，培訓(xùn)資源的整合優(yōu)化、校本培訓(xùn)與校本科研的整合等問題也需要校長(zhǎng)通過其學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)來提升。

其次是要關(guān)注中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展，從而提高校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。目前，許多優(yōu)秀的教師剛進(jìn)入校長(zhǎng)隊(duì)伍，因此，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中除了給受訓(xùn)校長(zhǎng)提供相關(guān)的新信息外，更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)，這是提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的途徑之一。

第三，應(yīng)開展具有較強(qiáng)的專題研究性學(xué)習(xí)的，以此來提高校長(zhǎng)的研究能力。要想有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化的成長(zhǎng)，除關(guān)注校長(zhǎng)研究及解決問題的能力之外。還應(yīng)關(guān)注校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。研究型學(xué)習(xí)是一種重發(fā)現(xiàn)、重主體、重過程、重實(shí)踐的全新的研究策略。在校長(zhǎng)培訓(xùn)的過程中，以校長(zhǎng)已有的經(jīng)驗(yàn)來參與到培訓(xùn)活動(dòng)中無疑是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。讓受訓(xùn)校長(zhǎng)通過自身的教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合新獲得的信息、理論知識(shí)和實(shí)踐能力來探究在實(shí)際工作中所遇到的一些問題、難點(diǎn)，從而培養(yǎng)校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高校長(zhǎng)專業(yè)化水平。