在英語教學中滲透思想教育

摘要：在英語教學中，教師要注意思想教育的滲透。通過用心創造輕松、幽默、和諧、生動的英語學習氛圍，使師生問產生積極的情感互動，以培養學生良好的主體性意識、自我表現意識、團結協作意識和健康心理意識。

關鍵詞：英語教學；思想教育；主體性意識；自我表現意識；團結協作意識；健康心理意識

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-109-001

我在幼兒師范學校一直擔任英語專業班的教學工作。專業班的學生英語水平參差不齊，所以教材選用的盡管是高中教材，但若單純采用高中英語教學的模式是行不通的。在我的英語課堂教學過程中。我很注意在英語教學中滲透思想教育，以此來帶動英語學習，取得了較好效果。下面談談我的一些體會。

一、提高學生的主體性意識

教育中的主體性意識是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性——表現為主體活動的自覺選擇和參與。我把發展學生主體性意識作為素質教育落實于課堂教學的著力點。

“學生是學習的主體”，教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。為此，我們要進一步更新觀念，把英語教學的基點轉移到人的素質培養上來，在英語教學中不僅要教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是要教會學生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning tp be”，即要著眼于人的發展。

二、提高學生的自我表現意識

很多學生由于種種原因，在學習中缺乏主體意識，不敢表現自我。怎樣幫助學生樹立明確的學習動機，提高學生們的自我表現意識呢?我進行了如下嘗試，取得了較好的效果。

首先，通過表揚、鼓勵引導他們重新認識自我，對自己重新作出評價和定位，從而激勵他們在課堂上表現自己。常言道：“越夸越靈”。每一個學生都有長處，每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是后進的學生。在教學中我們要善于捕捉時機對學生尤其是差生的閃光點及時進行肯定表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認識自我，對自己更充滿自信。教師不要吝惜自己的掌聲，學習程度不高的學生更需要鼓勵，適時適度地贊揚，能激發學生們的學習熱情。

其次，通過臺前展示讓學生們充分發揮自己的主觀能動性。每節課，我安排十分鐘時間給學生進行臺前展示。在這個環節里，學生可以充分利用自己所學的知識，通過話劇表演、詩歌朗誦、游戲猜謎等各種形式來展示自己的才藝。實踐證明，這樣做充分調動了學生的學習積極性。

再次，我在教學中改革以往的評價方法，根據以下的情況判定平時成績：A.朗讀作業完成情況；B.背誦對話、課文情況；C.參加小組活動的態度；D.參加課外活動的態度；F.口試成績。而期末成績則是期末考試筆試成績(50％)和平時成績(50％)的總和。這樣做改變了學生那種學習“啞巴英語”、不愿開口的壞習慣。

總之，我通過改善學生的課堂自我表現狀況，培養學生積極的課堂自我表現意識，從而達到了提高學生的學業成績的目標。

三、提高學生們的團結協作意識

傳統的英語課堂里，一個英語教師教授幾十個學生，常常是學完新課后只有一部分優秀學生學會，而基礎差一點的學生往往是“得過且過”。究其原因，很多同學缺乏合作意識、自學意識。我在英語教學中，經常通過小組合作來培養學生合作意識以及自主學習的能力。每一堂課，我都根據學生實際擬定適當的目標，精心設計上課每一個環節，積極引導小組成員制定自主學習計劃，培養學生自主學習的能力，以確保學習任務的完成。

例如聽寫。在小組合作學習中，我采取了小組共同聽寫的方式。計分時，以小組為單位，以每個單詞10分，只要對一個，小組就積累了10分，因而分數往往是好幾百。這對學生來說很新鮮。每當我念出每個小組的得分時，學生都會發出驚嘆聲。這種形式的聽寫，有利于發揮學生的責任感，因為他的成績已經不是個人的成績了，聽寫得高分，小組成員會感謝并表揚他；聽寫得不好，小組成員會鼓勵他。每個學生都很在乎小組成員對他的態度，這就促使他們主動地背好單詞。

小組活動發揮了學生們的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，從而大大提高了學習效率。

四、提高學生的健康心理意識

健康心理是一種持續的、積極發展的心理狀態，在這種狀態下，個體能做出良好的反映，并能充分發揮自己的最大潛能。如能把健康心理教育滲透到英語教育教學中，對課堂教學定能產生明顯的促進作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學與心理培養的最佳結合點，以實現既提高教學效率，又培養學生的心理素質的雙重教育目標。

我認為，首先，教師要深入細致地了解學生，充分尊重、信任學生，真心實意關心學生，與學生交朋友、談心，縮小師生間的心理距離。其次，要營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。教師在課堂上要情緒飽滿，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中要用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地引導他們，不歧視、不討厭、不排斥程度差的學生，注意避免自己的行為影響到學生的心理健康。當學生感受到教師的關懷和愛護時就會產生一種“滴水之恩，當涌泉相報”的心理，從而樂于聽從教師的教誨。自覺、認真、刻苦地學習。因為我的情感投入，使很多問題學生，與我建立了深厚的感情。他們喜歡上了我，也就逐步喜歡上了英語。

總之，教師要用心創造輕松、幽默、和諧、生動的英語學習氣氛，使學生和教師之間產生積極的情感互動，以培養學生良好的主體性意識、自我表現意識、團結協作意識和健康心理意識。我們要用厚愛之心來“哺育”學生原本就具有的強烈求知欲望之心，而學生也會用“心”回應：“樂學——巧學——速學”，從而提高英語教學質量。