小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀與思考

摘要：針對(duì)目前小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀和原因，如何走出少先隊(duì)主題活動(dòng)的困境，最為必要的要從提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)、提高活動(dòng)的實(shí)效性這兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)主題活動(dòng)；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號(hào)：D432.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-064-003

從事小學(xué)少先隊(duì)工作這幾年中，組織一屆屆的隊(duì)員們開展了少先隊(duì)的品牌活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一些大隊(duì)主題活動(dòng)，幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員開展中隊(duì)主題活動(dòng)，也觀摩學(xué)習(xí)了同行們的主題隊(duì)活動(dòng)，欣喜地看到少先隊(duì)員們?cè)谛切腔鹁嫦驴鞓?lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。作為在基層學(xué)校一線工作的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，在組織少先隊(duì)主題活動(dòng)過(guò)程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的開展，實(shí)效性不是很強(qiáng)，少先隊(duì)主題活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和教育性；片面追求活動(dòng)的形式，忽視了活動(dòng)的實(shí)效性；中隊(duì)主題活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)活動(dòng)的個(gè)體性，忽視了活動(dòng)的民主性。

一、少先隊(duì)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀

目前，特別是《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施以來(lái)，許多輔導(dǎo)員已經(jīng)從“以輔導(dǎo)員為中心”的弊端中走了出來(lái)，突破了類似教學(xué)中“填鴨式”活動(dòng)的桎梏，改變了傳統(tǒng)思想教育的被動(dòng)局面，進(jìn)而探究隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施，并取得了一定的成績(jī)，在《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下能系統(tǒng)地開展少先隊(duì)工作。輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)組織少先隊(duì)大中隊(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)中也探討和總結(jié)了一些新的模式和形式。如輔導(dǎo)員朋友模式、調(diào)查訪問(wèn)、情景模擬與角色扮演、操作實(shí)踐、游戲、表演欣賞、講演辯論、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、隊(duì)員聽輔導(dǎo)員的講解、觀看專題短片視頻、PPT課件和行為練習(xí)等等。可是如果我們留意觀察，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的開展，實(shí)效性不是很強(qiáng)，還存在著諸多問(wèn)題，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)。

(一)有些少先隊(duì)主題活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和教育性

主題性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征之一，一個(gè)好的活動(dòng)主題是少先隊(duì)活動(dòng)成功的一半，而一個(gè)有價(jià)值的隊(duì)活動(dòng)首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)該首先選擇隊(duì)員實(shí)際生活中最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展隊(duì)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教育效果。實(shí)際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種偏差：一是活動(dòng)的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對(duì)性：二是活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏一定的教育意義。這主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)主題的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)。并沒(méi)有結(jié)合隊(duì)員自身的特點(diǎn)，不能深入了解隊(duì)員的實(shí)際生活；不能及時(shí)與隊(duì)員進(jìn)行思想上的溝通和交流，不能發(fā)現(xiàn)隊(duì)員內(nèi)心深處的所思所想，更不能敏銳地感知隊(duì)員中存在的一些突出問(wèn)題；僅僅只是按照上級(jí)有關(guān)部門的布置，照抄照搬其它各種活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，這必然使得這種隊(duì)活動(dòng)過(guò)于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標(biāo)。這里所說(shuō)的“效”，是指是否真正讓隊(duì)員在活動(dòng)中有所體驗(yàn)和感悟，經(jīng)歷了過(guò)程，訓(xùn)練了方法或行為。追求活動(dòng)的有效性，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的針對(duì)性，隊(duì)員的興趣和主體性、參與性，以及活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化離不開活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備，活動(dòng)引入的準(zhǔn)與巧，活動(dòng)過(guò)程的新與妙，活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)的得與失。

(二)片面追求活動(dòng)的形式，忽視了活動(dòng)的實(shí)效性

少先隊(duì)主題活動(dòng)是以隊(duì)員直接參與的主題活動(dòng)、游戲和實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)施形式，是一門政治性強(qiáng)、活動(dòng)實(shí)踐豐富的課。活動(dòng)性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征，這一特征必然決定了在活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施活動(dòng)化教育，采用以全體隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。然而，輔導(dǎo)員在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，只是挖空心思地設(shè)計(jì)了許多能激發(fā)隊(duì)員興趣的活動(dòng)。片面追求了豐富多彩的活動(dòng)形式，而有點(diǎn)不顧實(shí)際的教學(xué)效果。也有一些輔導(dǎo)員在活動(dòng)過(guò)程中，只是為了應(yīng)付面上的需要，并沒(méi)有真心實(shí)意地考慮隊(duì)員的實(shí)際情況，使得活動(dòng)僅僅是為了走走過(guò)場(chǎng)，而沒(méi)有多大的實(shí)際意義，從而對(duì)隊(duì)員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實(shí)際收效甚微”的特點(diǎn)。

(三)中隊(duì)主題活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性

少先隊(duì)主題活動(dòng)是引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是隊(duì)員直接參與主題活動(dòng)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)的課，發(fā)揮隊(duì)員的主體性是隊(duì)活動(dòng)的基本要求。它不僅僅是隊(duì)活動(dòng)，還是一門綜合型活動(dòng)課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊(duì)員共同參與主題活動(dòng)，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等：中隊(duì)活動(dòng)的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，中隊(duì)活動(dòng)主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊(duì)員在活動(dòng)過(guò)程中離不開輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊(duì)員生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中，扮演一個(gè)角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來(lái)講話，而是以情景中的角色來(lái)打動(dòng)、啟發(fā)隊(duì)員，也能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然而，在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，我們看到教室里“所有”的隊(duì)員都在“活動(dòng)”，似乎充分發(fā)揮了隊(duì)員的主體性。其實(shí)不然，仔細(xì)觀察一下，隊(duì)員的發(fā)言、議論有時(shí)離題萬(wàn)里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時(shí)只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的隊(duì)員的天地。活動(dòng)效率很低；有時(shí)則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員；不會(huì)適時(shí)的總結(jié)，見(jiàn)縫插針式的點(diǎn)撥；更不能把自己當(dāng)成傾聽隊(duì)員內(nèi)心感受的朋友；活動(dòng)中缺少師生靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)話；即使在隊(duì)員匯報(bào)自己的感受時(shí)，輔導(dǎo)員老師有時(shí)也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒(méi)有將活動(dòng)的意義提高到一定的政治高度。這對(duì)于絕大多數(shù)隊(duì)員而言，并沒(méi)有使他們深切體會(huì)到這種活動(dòng)的價(jià)值和意義。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了隊(duì)員的主體性，而輔導(dǎo)員只是跟著隊(duì)員走，并沒(méi)有發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，從而使隊(duì)員在隊(duì)活動(dòng)中所體會(huì)到的認(rèn)識(shí)也只是膚淺的、表面的，并不能上升內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)。

(四)片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的個(gè)體性，忽視了活動(dòng)的民主性

隊(duì)員在活動(dòng)中的發(fā)揮個(gè)體性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是關(guān)系到教育效果的首要問(wèn)題。確保隊(duì)員積極參與活動(dòng)，讓他們親身感受體驗(yàn)，會(huì)使他們印象深刻，他們會(huì)設(shè)身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過(guò)程，所得到收獲是真實(shí)的，也是有效的。所以隊(duì)活動(dòng)課不僅僅要發(fā)揮一部分隊(duì)員的參與活動(dòng)的積極性，更要調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員都參與到活動(dòng)中來(lái)。都能充分發(fā)揮主體作用，而不只是讓少數(shù)“乖孩子”做示范性表演，多數(shù)同伴只能當(dāng)觀眾。而且還要求全體隊(duì)員要自始至終以不同方式參與活動(dòng)。而這正是活動(dòng)的民主性。為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的民主性，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和參與活動(dòng)的過(guò)程中，要關(guān)注所有的隊(duì)員，能夠給每一個(gè)隊(duì)員參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際活動(dòng)中，我們并沒(méi)有使全體的隊(duì)員都全心全意地投入到活動(dòng)中去，只是有一小部分隊(duì)員在活動(dòng)中取得了一定的進(jìn)步，而絕大部分隊(duì)員仍然處于活動(dòng)的“門外”。這種現(xiàn)象必然要求輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其活動(dòng)中的民主指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在主題活動(dòng)的民主指導(dǎo)和參與中應(yīng)注重與所有隊(duì)員的平等交往，注重所有的隊(duì)員心理需要和感情認(rèn)同，而不是僅僅關(guān)注積極分子、活躍分子。同時(shí)，輔導(dǎo)員在具體少先隊(duì)主題活動(dòng)方法的選擇上，也要盡量使用說(shuō)理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法，能夠及時(shí)與所有隊(duì)員進(jìn)行活動(dòng)之外的交流，使他們明白任何一個(gè)隊(duì)員都是活動(dòng)的主人，任何一個(gè)隊(duì)員都要積極參與活動(dòng)。還要讓任何一個(gè)隊(duì)員都敢于講心里話，敢于說(shuō)出不同看法，允許隊(duì)員在認(rèn)識(shí)水平有限的情況下暫時(shí)求同存異。當(dāng)然，輔導(dǎo)員指導(dǎo)的民主性并不否定老師在隊(duì)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，相反，只有堅(jiān)持了輔導(dǎo)員老師在隊(duì)活動(dòng)中指導(dǎo)的民主性。主導(dǎo)作用才能發(fā)揮得更好。

少先隊(duì)主題活動(dòng)要立足于教育的主體——少先隊(duì)員，不僅要強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)體性，還需要?jiǎng)?chuàng)建民主自由、和諧愉快的教育氛圍，需要輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員人格的尊重，這也是我們黨對(duì)我們少先隊(duì)的要求。輔導(dǎo)員老師作為少先隊(duì)工作者，充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持教育過(guò)程中主體性的意義，把尊重人、理解人、激勵(lì)人，充分發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性作為少先隊(duì)教育的重要原則。建立人性化的道德觀。

二、輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、提高活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性必要解決對(duì)策

針對(duì)目前小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀和原因分析，如何走出少先隊(duì)主題活動(dòng)教學(xué)的困境，尋求有效的解決方案?作為長(zhǎng)期奮斗在一線的輔導(dǎo)員。我認(rèn)為最為必要的是提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)和活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

(一)要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

實(shí)施少先隊(duì)主題活動(dòng)需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導(dǎo)員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因?yàn)殛?duì)員的主體實(shí)踐活動(dòng)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導(dǎo)員老師依據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。這種指導(dǎo)作用深刻表明了輔導(dǎo)員角色的巨大變化。主題活動(dòng)賦予了輔導(dǎo)員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導(dǎo)員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動(dòng)要求正確處理好輔導(dǎo)員與隊(duì)員的關(guān)系，輔導(dǎo)員老師既是活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用者、參與者。因此輔導(dǎo)員老師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

1.由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

主題活動(dòng)倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師應(yīng)重視隊(duì)員的“學(xué)”的主體地位，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的能動(dòng)作用，它要求輔導(dǎo)員老師從隊(duì)員的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2.由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變

主題活動(dòng)倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師在活動(dòng)中注重過(guò)程，暴露思想的思維過(guò)程，從而使隊(duì)員在隊(duì)活動(dòng)中思想得到凈化，活動(dòng)能力得到發(fā)展。

3.由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

在少先隊(duì)主題活動(dòng)中，尤其要重視輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)隊(duì)活動(dòng)的教育目的。

4.由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。

少先隊(duì)主題活動(dòng)需要輔導(dǎo)員老師創(chuàng)造性地開展工作，圍繞《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，根據(jù)隊(duì)員的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行突破、創(chuàng)新。

5.由“教書型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變

作為教師就應(yīng)具有創(chuàng)造性，作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員更是如此。其主要特征是，創(chuàng)造意向水平高，創(chuàng)造興趣濃厚，具有創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情洋溢，情緒飽滿，富于激勵(lì)，想象豐富；獨(dú)立性強(qiáng)，認(rèn)真細(xì)致，不畏權(quán)威，敢于冒險(xiǎn)，意志堅(jiān)定，持之以恒。

(二)要精心設(shè)計(jì)少先隊(duì)主題活動(dòng)，提高少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性

少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡(jiǎn)單到深刻。這就要求我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下幾種原則：

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)淺顯易懂

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其身心發(fā)展特征，特別是對(duì)于中低年級(jí)隊(duì)員而言，知識(shí)面狹窄是他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊(duì)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識(shí)的坡度，以便于隊(duì)員能夠順利地接受。如果活動(dòng)涉及的知識(shí)難度大，思想水平深?yuàn)W，體驗(yàn)難以獲得，這勢(shì)必挫傷隊(duì)員的參與意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)隊(duì)員的拒絕意識(shí)。反之，如果隊(duì)員參與活動(dòng)只注重活動(dòng)過(guò)程給他們帶來(lái)的滿足，而不注重優(yōu)良品德的獲取，久而久之，必然會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生膩煩心理，使得活動(dòng)不具有多大的教育意義，也不可能取得良好的效果。

2.少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近隊(duì)員的生活

孩子的認(rèn)識(shí)和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊(duì)活動(dòng)要貼近他們的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)。隊(duì)員對(duì)自己生活圈里的事物非常敏感。而對(duì)生活圈外的事物的反應(yīng)卻靈敏度極差。反映在學(xué)習(xí)上，他們對(duì)已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認(rèn)識(shí)欲相當(dāng)強(qiáng)烈。反之，對(duì)已知領(lǐng)域以外的事物的反應(yīng)表現(xiàn)得很遲鈍。同時(shí)，他們的感知也具有趨熟性。對(duì)已往所熟悉的知識(shí)必然感覺(jué)十分親切，增強(qiáng)了他們的興趣。因此，根據(jù)學(xué)生的感知覺(jué)和認(rèn)知的趨熟性原理，少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)際存在著一個(gè)較明確的范圍，這就是隊(duì)員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊(duì)活動(dòng)要密切聯(lián)系隊(duì)員的生活實(shí)際，貼近隊(duì)員的生活，那么活動(dòng)的召引力就會(huì)很大，隊(duì)員投入活動(dòng)的興趣和激情就會(huì)增加，這就使得活動(dòng)成效明顯；反之，如果活動(dòng)的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離了隊(duì)員的生活實(shí)際，那么活動(dòng)的召引力便小，隊(duì)員投入得少，活動(dòng)效果就差。

3.少先隊(duì)活動(dòng)的主題要從“小”著手

在學(xué)校少先隊(duì)主題活動(dòng)過(guò)程中，我們常會(huì)遇到許多重大主題，特別是品牌活動(dòng)，主題很大，對(duì)于這些大主題，我們可以利用孩子認(rèn)識(shí)事物的錯(cuò)覺(jué)原理。將它們分解成一個(gè)個(gè)的小主題。利用這些小主題開展少先隊(duì)小活動(dòng)，隊(duì)員們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)降低了，目標(biāo)變近了，一努力就能做到，容易有成就感和榮譽(yù)感，所以參加隊(duì)活動(dòng)都很主動(dòng)，教育效果也非常好。而少先隊(duì)小活動(dòng)開展多了，其效果的集合也相當(dāng)或更高于大主題。而少先隊(duì)活動(dòng)主題的“小”，主要表現(xiàn)在題材小、環(huán)節(jié)小和類型小三個(gè)方面。首先，選用小題材，不僅能使少先隊(duì)活動(dòng)貼近隊(duì)員生活實(shí)際，而目選材也很方便，可以順手拈來(lái)。同時(shí)，小題材與隊(duì)員關(guān)系密切，易與隊(duì)員情感產(chǎn)生共鳴。隊(duì)員能夠在關(guān)切情緒極其旺盛的情況下，接受其運(yùn)載的主題，從而達(dá)到教育的目的。其次，活動(dòng)的環(huán)節(jié)小和類型小也被教育心理學(xué)家認(rèn)為是合理的，因?yàn)殛?duì)員不能對(duì)某一事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定注意。所以，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間要少；在活動(dòng)中，要增加各環(huán)節(jié)間的變化幅度，使隊(duì)員大腦皮質(zhì)各部分輪流興奮，時(shí)刻表現(xiàn)出旺盛的精力，組成整個(gè)活動(dòng)的鏈條不宜太長(zhǎng)，最多不超過(guò)五六十分鐘。

4.少先隊(duì)活動(dòng)的形式要新穎別致

假如主題是少先隊(duì)活動(dòng)的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊(duì)活動(dòng)的生命。對(duì)各種主題的活動(dòng)，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動(dòng)都給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)。當(dāng)然，這個(gè)新鮮是建立在固定的隊(duì)儀式上的新鮮。只有使少先隊(duì)主題活動(dòng)的形式新穎別致，才會(huì)調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與活動(dòng)積極性，提高隊(duì)員參與少先隊(duì)活動(dòng)的興趣，這就為下一步隊(duì)員理解活動(dòng)的內(nèi)容和目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊(duì)主題活動(dòng)取得成效的重要因素。

通過(guò)以上兩點(diǎn)必要的對(duì)策，少先隊(duì)主題活動(dòng)才會(huì)真正吸引全體隊(duì)員，發(fā)揮隊(duì)員的自主性，才能真正體現(xiàn)少先隊(duì)組織是中國(guó)廣大少年兒童自己的組織，讓所有的少先隊(duì)員健康生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，都能成為“四個(gè)好少年”!