低年級兒童朗讀興趣的培養

摘要：陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”針對兒童好奇心的特點提出問題，激發朗讀興趣。學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從心理學角度來看，小學生易于接受形象感染，電化教學手段正適合兒童的這一心理特征，易于被他們接受。

關鍵詞：針對兒童好奇心的特點提出問題；激發朗讀興趣

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-092-001

伴隨著新課程改革的不斷推進，基礎教育的教學思想、方法和要求進入全新的領域。新課改提出的教育理念和培養目標，要求老師和學生重新定位在教育過程中的作用和標準，不斷創新和探索，用主動科學的方法去施教和學習，提高素質教育的質量。現行的教學體制中，傳統的教育模式與全新的教育理念、素質教育與應試教育等多方面的矛盾也越發凸顯出來。如何全面科學地普及推廣新課程，已成為每個教師必須面對和解決的問題。下面，我結合工作實踐，怎樣在語文教學中針對新課改的要求，改變教學方法，提高低年級兒童朗讀的教學水平，談談自己粗淺的認識。

朗讀是低年級兒童由口頭語言進入書面語言的過度。兒童經過一二年級將文字變為聲音的朗讀練習，可以逐漸掌握用語言表達思想的技能，掌握正確、流利、有感情地朗讀的技巧。因此，在低年級語文教學中必須十分重視朗讀教學。要搞好朗讀教學，必須調動學生的積極性。怎樣調動學生的積極性呢性?陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。學校里面先生都有笑容，學生也有笑容。有些學校，先生板了臉孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學的事了。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”

針對兒童好奇心的特點提出問題，激發朗讀興趣。小學生求知欲強，遇事愛問為什么。在教學中，我利用兒童這一心理特點，經常精心設計懸念，促使學生積極主動的去尋求答案，從而去激發學生的朗讀興趣

在教學《世界真美呀》一課時，當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，一幅美麗的圖畫又展現在孩子們面前了，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。活動內化理論告訴我們：“人的素質和能力的發展形式。總是在積極參與的過程中內化和構建的。語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發展，必須在感悟積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。”讓孩子們用自己的語言描繪—個美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語言啊!藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。

從心理學角度來看，小學生易于接受形象感染，電化教學手段正適合兒童的這一心理特征，易于被他們接受。在教學《春到梅花山》時，(邊演示多媒體課件，邊激情導入)春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎?今天，我們一起到梅花山去旅游吧!學生邊看圖邊讀課文并說說自己的體會：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮；我讀到“滿山的晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光；我讀到“散發出淡淡的清香。”好像聞到了梅花的香味，我讀了第三句，聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味，梅花就開放了。我好像看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了!孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊!在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

低年級的兒童愛唱、愛跳、愛表演，進取心強。因此，凡是遇到可以分角色朗讀的課文，我就讓他們表演朗讀。有的課文可以表演，就教會幾個動作，就教會他們進行表演。有時，我還把他們的節目錄音，再放給他們聽。當聽到自己的錄音時真是興高采烈，沒有參加表演的同學也躍躍欲試。我還在課外舉行故事會、詩歌朗讀會、朗讀表演等活動。這樣，學生朗讀的興趣就越來越高漲。

課堂不僅是學科知識傳播的殿堂，更是人性培養的殿堂。教學中潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，使學科知識增長的過程同時成為人格健全與發展的過程。通過教學實踐，我充分感到了新課程改革的重大意義和現實需要。從而增強了適應新課改要求，實現素質教育改革的信心和能力。

在教學中，我除了教給學生朗讀方法外。更主要的是多給他們讀的機會，使之受到鍛煉。根據教材和學生的心理特點，在低年級抓住時機，培養學生的朗讀興趣是抓好小學朗讀的關鍵。